Анкета для диагностирования и анализа педагогических умений воспитателя

Воспитатель _____________________________________________________________

Виды умений

Владею

Не владею

свободно

недост-но

1

Гностические

А

Изучение индивидуальных и психологичес-

ких особенностей детей (диагностика)

Б

Анализ особенностей детского коллектива

В

Самоанализ результативности собственной

деятельности

Г

Выявление уровня развития детей

2

Проектировочные

А

Постановка целей обучения и воспитания

Б

Планирование, проектирование учебного

процесса

В

Разработка новых технологий обучения

(нестандартных форм занятий)

Г

Планирование целей и задач индивидуальной

методической работы

3

Конструктивные

А

Выбор наиболее оптимальных форм работы с детьми на занятиях

Б

Выбор и организация оптимальных форм обучения

В

Умение привлекать детей, делая их соавторами занятий

Г

Выбор оптимальных способов оценки деятельности детей

4

Коммуникативные

А

Установление доброжелательных отношений с

детьми и коллегами

Б

Умение вести диалог, культура диалога

В

Педагогический такт

Г

Адекватная самооценка, умение объективно

оценить уровень педагогического мастерства

Шкала оценки владения педагогическими умениями

Критерии выраженности:

Знает различные методики диагностики индивидуальных психологических особенностей детей и уровня их развития. Владеет методикой анализа деятельности дошкольников и самоанализа собственной деятельности.

Умеет ставить цели обучения и воспитания, планировать учебный процесс и свою индивидуальную и методическую работу. Разрабатывает новые технологии обучения с учетом предъявляемых к ним требований.

Выбирает оптимальные формы работы с детьми на занятиях и формы обучения, а также способы оценки деятельности дошкольника.

Отличается культурой диалога, педагогическим тактом, адекватной самооценкой. — 3 балла

Знает отдельные методики диагностики. Умеет планировать учебный процесс и индивидуальную методическую работу, но бессистемно и не оптимально. Пытается разрабатывать нестандартные формы занятий, но не всегда знает и учитывает предъявляемые к ним требования. Старается привлекать дошкольников к планированию занятий, разнообразить способы оценки деятельности детей. Стремится к диалогу, адекватной самооценке. – 2 балла

Не знает методик диагностики или не хочет заниматься, строит работу на основе интуиции и собственного опыта. Не использует нестандартные формы обучения. Главным ориентиром в своей работе считает уровень обученности, а не развития и воспитанности. Не стремится к диалогу и общению с дошкольниками. Использует традиционные способы оценки деятельности детей. Самооценка неадекватна. – 1 балл.