Автореферат

Введение

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед школой встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебного процесса.

Уже не один год идет работа по перестройке, обновлению всей системы школьного образования. Предлагаются разные подходы, ведутся поиски путей развития школы, вырабатываются проекты, концепции, программы, новые методы обучения. Концепции художественного образования школьников не рождаются ежедневно. Как правило, в основе каждой из них лежит многолетний труд большого авторского коллектива, разрабатывающего теоретические положения и проверяющего их на практике.

Система эстетического воспитания призвана научить ребёнка видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности. Основой системы эстетического воспитания школы можно считать искусство. В школе встреча детей с произведениями искусства происходит в основном на уроках художественного цикла (литературе, музыке, рисовании). Они играют решающую роль в формировании у детей эстетических идеалов, их художественного вкуса.

Уроки ИЗО не только развивают уровень познания, но и формируют психический мир личности, они также помогают включить субъективные эстетические ценности в формирующиеся общественно-значимые ценности, а это — основная задача личностно-ориентированного обучения.

Исходя из вышесказанного, следует отметить, что уроки рисования являются замечательной площадкой для развития патриотизма и любви к Родине. Нет ничего лучше чем развивать у ребенка видение красоты русской природы, русского человека его быта и традиций.

Все вышеизложенное определило актуальность моей курсовой работы.

Целью курсовой работы является: рассмотрение воспитания любви к Родине на уроках рисования.

Исходя из указанной цели, можно выделить частные задачи, поставленные в курсовой работе:

Воспитать у обучающихся нравственно эстетические чувства;

Разобрать и провести одно из воспитательных занятий, направленных на воспитание любви к пейзажу природы;

Развить творческое воображение и образного мышления.

На основе анализа литературы выявить содержание воспитания любви к Родине на уроках рисования, основные направления работы по его формированию у учащихся.

Объектом исследования курсовой работы является: методика преподавания изобразительного искусства в начальной школе.

Предметом является: пейзаж как жанр изобразительного искусства; особенности восприятия пейзажной живописи детьми младшего школьного возраста; приемы изображения элементов природы; содержание обучения изображению картин природы по программам начальной школы.

Понятие о пейзажи:

Пейза́ж (фр. Paysage, от pays — страна, местность) — жанр изобразительного искусства (фото), в котором основным предметом изображения является первозданная, либо в той или иной степени преображённая человеком природа. Современные представления о пейзаже сформировались на протяжении столетий с развитием художественных приемов для его изображения. В пейзажном произведении особое значение придаётся построению перспективы и композиции вида, передаче состояния атмосферы, воздушной и световой среды, их изменчивости.

Элементы, виды и характеры пейзажа:

Пейзаж обычно изображает открытое пространство. В нём, как правило, представлено изображение водной и/или земной поверхности. В зависимости от направления — растительность, здания, техника, метеорологические (облака, дождь) и астрономические (звёзды, солнце, луна) образования. Иногда художник использует также фигуративные включения (люди, животные), преимущественно в виде относительно мимолётных сюжетных ситуаций. В пейзажной композиции им, однако, отводится однозначно второстепенное значение, часто роль стаффажа. В зависимости от типа изображённого мотива можно выделить сельский, городской (в том числе архитектурный — индустриальный) пейзаж. Особую область составляет изображение морской стихии — морской пейзаж или марина. При этом пейзажи может быть как камерными, так и панорамными. Кроме того, пейзаж может носить эпический, исторический, лирический, романтический, фантастический и даже абстрактный характер.

Заключение