Двадцать простых советов логопеда

Дорогие родители, бабушки и дедушки!

Я обращаюсь к вам как к коллегам в стремлении понимать, наилучшим образом воспитывать и развивать детей раннего возраста.

ВЫ самые близкие ребёнку люди, желающие ему добра.

Вы лучше, чем кто-либо понимаете его.

Вы главные эксперты в их развитии.

Хотя у всех детей присутствуют врождённые биологические речевые характеристики, каждый ребёнок обладает уникальными индивидуальными особенностями. Некоторые маленькие дети могут оставаться сравнительно молчаливыми до второго года жизни, а затем внезапно начать пользоваться короткими предложениями. Другим детям доставляет удовольствие уже с раннего возраста играть со словами, создавать свои новые слова для их собственного обозначения предметов. Все те милые звуки, которые издают дети, (а также слышат в сказках, песенках, речи взрослых) являются материалом, на котором впоследствии строится грамотность. Именно на самых ранних этапах жизни ребёнка закладываются основы, которые и определят, какой язык ребёнок выучит, и насколько этот язык будет использоваться для мыслительной деятельности и коммуникации.

Начнём с Вас! Даже если вы молчаливы от природы-всё равно говорите с малышом. Ребёнок легче понимает обращённую к нему речь, если она объясняет то, что происходит с ним и вокруг него. Поэтому сопровождайте свои действия.

Встреча взглядов. Озвучивайте любую ситуацию — но только если Вы видите, что ребёнок слышит и видит Вас. Не говорите в пустоту, смотрите ему в глаза. Это особенно важно, если ребёнок чрезмерно активен, постоянно двигается, если Ваш малыш ещё только лепечет или говорит мало слов. Старайтесь, чтобы он видел Вашу артикуляцию.

Говорите чётко. Говорите просто, чётко, внятно проговаривая каждое слово, каждую фразу. Известно, что дети очень чутки к интонации, поэтому каждое слово, на которое падает логическое ударение, старайтесь произносить как можно более выразительно.

То-же, но по-разному. Повторяйте по многу раз одно и то же слово, да и фразу, меняя порядок слов. «Папа пришёл. Пришёл папа». «Мячик упал. Упал мячик. Вот и упал.» Это позволяет ребёнку легче услышать и понимать: фразы делятся на слова. Если Вы хотите, чтобы ребёнок усвоил какое-нибудь слово, старайтесь употреблять его в разных контекстах и не единожды.

Очень важно: хорошее настроение. Старайтесь произносить новое слово в эмоционально благоприятной ситуации. Психологи заметили: в таких условиях ребёнок обучается и впитывает новую информацию в десять раз лучше, чем в нейтральных или неблагоприятных.

Все чувства — в союзе с речью. Очень важно, чтобы ребёнок, постигая, узнавая что-то новое, имел возможность не только видеть новый предмет, но и трогать, нюхать, щупать его, то есть-изучать различными способами. Если Вы видите, что ребёнок что-то трогает, с чем-то играет, сразу же назовите этот предмет несколько раз — коротко чётко, выразительно.

В основе речи — стремление к общению. Как бы несовершенно Ваш ребёнок ни говорил, принимайте и поддерживайте его желание вступить с Вами в контакт. Даже если он вообще ещё не говорит, чаще вовлекайте его в невербальный диалог, «приветствуя и одобряя» любой ответ (жест, выразительный взгляд). Поддерживайте его стремление общаться!

Стремитесь к разнообразию. Если лепет малыша однообразен, старайтесь обогатить его, предлагая ему цепочки слов с другими согласными: дя-дя-дя, ба-ба-ба, бя-бя-бя; с другими гласными: ба-бо-бу-бы-бе-би. Комбинируйте разные слоги и старайтесь, чтобы малыш захотел их повторить.

Уважайте его попытки говорить. В те моменты, когда ребёнок говорит, лепечет один или с Вами, выключайте музыку и старайтесь дать ему возможность слышать Вас и себя. Речь развивается на основе подражания и самоподражания-поэтому ему необходимо слышать себя.

Учите в игре. Играя, учите подражать (две собачки лают, две киски мяукают, переклички: ау-ау). Специально создавайте такие игровые ситуации, где ребёнку понадобиться звукоподражание, либо надо будет произнести какие-то слова для того, чтобы игра состоялась. Обратите внимание: побуждаете не Вы, а ситуация.

Не предупреждайте его желания. Некоторые родители пытаются угадать желания своего ребёнка, часто предупреждая их в тот самый момент, когда они только появляются. В этом случае у малыша нет необходимости произносить что-либо, достаточно просто посмотреть, протянуть руку. В такой ситуации есть опасность задержать ребёнка на стадии жестового общения. И хотя жест-это тоже общение, не стоит задерживаться на этом уровне.

Расширяйте словарь малыша. Ребёнок владеет словом на двух уровнях: понимает его — это пассивный словарь; говорит — это активный. Активный словарь может быть совсем мал. Но если Вы пополняете ресурс понимания, это обязательно приведёт к так называемому лексическому взрыву. И в дальнейшем он перенесёт в активный словарь то, чему Вы научили его, разглядывая вместе с ним картинки, читая книжки и комментируя свои действия. Старайтесь ввести в пассивный словарь названия вещей, которые его окружают,(игрушки, кухонная утварь, предметы быта), имена родственников и близких людей. Научите ребёнка показывать, где ручки, ножки (у куклы, у Вас). Чаще спрашивайте: «Где стол?», «Где киса?» и т. д.

Ведите дневник. Фиксируйте его речевые достижения, записывайте, сколько слов он уже понимает, какие слова произносит, в каких ситуациях — так Вы сможете день за днём судить о его успехах.

Развивайте фонематический слух. Развивайте фонематический слух, побуждая различать слова, отличающиеся одним звуком (крыша-крыса, нос-нож, уточка-удочка и т. д.).

Не пренебрегайте звукоподражаниями. Для детей, которые поздно начинают говорить, очень полезно использовать слова типа: бух-бух, ням-ням, ав-ав, дай и другие слова, состоящие из одного или двух одинаковых слогов. Эти слова основаны на звукоподражаниях, легки для усвоения и облегчают ребёнку начальные стадии вхождения в речевую стихию. Потом они уйдут сами собой, станут ненужными, но пока не пренебрегайте ими, сейчас они нужны Вашему ребёнку.

Читайте, читайте, читайте, Читайте короткие стихи, сказки. Перечитывайте их много раз – не бойтесь, что это надоест ребёнку. Дети гораздо лучше воспринимают тексты, которые они уже много раз слышали. Если это возможно, постарайтесь разыграть стихотворение – покажите его в лицах и с предметами; а предметы эти дайте ребёнку потрогать, поиграть с ними. Дождитесь, пока ребёнок хорошо запомнит стихотворение, уловит его ритм, а затем пробуйте не договаривать последнее слово каждой строки, предоставляя это делать малышу. Пойте простые песенки, помогая ему воспринимать ритм и воспроизводить его.

Пальцы помогаю речи. Обратите особое внимание на развитие мелкой моторики-точных движений пальцев рук. Она, эта моторика, тесно связана с развитием речи. Лепка, рисование, пальчиковый театр, игры с мелкими предметами — всё это поможет речи, а в будущем и письму.

Будьте терпеливы, снисходительны и … осторожны. Если Ваш малыш неверно произносит какой-либо звук, никогда не смейтесь, не повторяйте за ним неправильное произношение слова. Тут же повторяйте слово — правильно, стараясь перехватить взгляд ребёнка. Возможно, он сможет повторить за Вами. Он обязательно повторит за Вами, когда придёт время. Он учится и на своих собственных ошибках, постоянно сравнивая своё произношение с Вашим. Но не слишком фиксируйте внимание на неправильном произношении – это может вызвать обратную реакцию.

Только Вы! Помните: только Вы и Ваша вера в его силы и способности могут помочь ему развиваться гармонично. Не забывайте активно радоваться его успехам, чаще хвалите своего малыша!

Но не переусердствуйте! Не употребляйте слишком много длинных фраз. И не перегружайте ребёнка, предъявляя ему сразу большое количество заведомо незнакомых слов. У ребёнка, испытывающего немалое давление со стороны взрослых, страх допустить ошибку может пересиливать желание говорить и, следовательно, лишить его любого шанса на успех и радости познания. В этом случае требуется много одобрений, отсутствие всякой критики и прежде всего, несложная игра, в которой малыш может преуспеть.

Учитель-логопед МДОУ «Пингвин»

Рожкова Лариса Викторовна