Дидактические игры в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Сущность дидактических игр.

Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемые педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Необходимость использования дидактических игр(в дальнейшем в тексте- ДИ) как средства обучения детей в дошкольном периоде определяется рядом причин:

1.Ведущей ролью игровой деятельности в дошкольном возрасте. Отсюда следует, что опора на игровую деятельность, игровые формы и приёмы -это важный и наиболее адекватный путь в обучении.

2.Наличием возрастных особенностей у детей, связанных с недостаточной устойчивостью и произвольностью внимания, преимущественно непроизвольного развития памяти, преобладанием наглядно-образного мышления. ДИ как раз и способствуют развитию у детей психических процессов.

Дидактическая игра имеет определённую структуру (Е.В.Карпова). Структура –это основные элементы, характеризующие игру, как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Выделяются следующие структурные составляющие ДИ:

-дидактическая задача;

-игровая задача;

-игровые действия;

-правила игры;

-результат (подведение итогов);

При провидении игр необходимо сохранить все структурные элементы, поскольку именно с их помощью решаются дидактические задачи.

В ситуации ДИ знания усваиваются лучше. Дидактическая задача скрыта от детей. Внимание ребёнка обращено на выполнение игровых действий, а задача обучения им не осознаётся. Это и делает игру особой формой игрового обучения, когда дети чаще всего непреднамеренно усваивают знания, умения, навыки. Взаимоотношения между детьми и педагогом определяются не учебной ситуацией, а игрой. Дети и педагог участники данной игры. Нарушается это условие и педагог становится на путь прямого обучения.

Таким образом, ДИ – это игра только для ребёнка. Для взрослого- она способ обучения. В ДИ усвоение знаний выступает как побочный эффект. Цель ДИ и игровых приёмов обучения- облегчить переход к учебным задачам, сделать его постепенным.

В ДИ создаются такие условия, в которых каждый ребёнок получает возможность самостоятельно действовать в определённой ситуации или с определёнными предметами, приобретая самостоятельный действенный и чувственный опыт.

ДИ позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционального положительного отношения к заданию.

Таким образом, особая роль ДИ в учебном процессе определяется тем, что игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребёнку получить свой собственный опыт. Игры и упражнения, в которых дети действуют путём проб и измерений, развивают у них внимание к свойствам и отношениям предметов, умение учитывать эти свойства в практических действиях. В дальнейшем это совершенствует зрительное восприятие.

ДИ имеют большое познавательное значение, т.к. расширяют кругозор детей, учат выделять свойства предметов, находить в них сходства и различия и т.д. В ходе игры развивается речевая активность детей, воспитывается выдержка (ребёнок должен отвечать тогда, когда его спрашивают). ДИ проводятся педагогом со всей группой, с подгруппой и индивидуально. В ДИ ребёнок учится подчинять своё поведение правилам, они формируют его движения, внимание, умение сосредоточится, то есть развиваются способности, которые важны для успешного обучения в школе.

Игра – это сложное социально-психологическое явление. Являясь основным видом деятельности дошкольного периода, игра обеспечивает существенные достижения в физической, психической и личностной сферах, даёт эффект общего психического развития. В игре ребёнок учится управлять собой.

Система дидактических игр для развития слухового внимание у детей старшего дошкольного возраста логопедической группы.

МЕСЯЦ

1-2 НЕДЕЛЯ

3-4 НЕДЕЛЯ

ОКТЯБРЬ

1. « Узнай по голосу».

2. «Угадай по звуку».

1. «Услышь шёпот».

2. «Найди игрушку».

НОЯБРЬ

1. «Жмурки с голосом».

2. «Хлопки».

1. «Сколько раз постучали».

2. «Игра в команде».

ДЕКАБРЬ

1. «Где постучали».

2. «Запомни слова».

1. «Будем внимательны».

2. «Прохлопай».

ЯНВАРЬ

1. «Шумелки».

2. «Морзянка».

1. «Угадай чей голосок».

2. «Снежный ком».

ФЕВРАЛЬ

1. «Что это?».

2. «Часовой».

1. «Что ты слышал».

2. «Морзянка».

МАРТ

1. «Телефон» (слово)

2. «Скажи, что звучит»

1. «Кто повторит без ошибок».

2. «Что делает Маша».

АПРЕЛЬ

1. «Звуковая одежда слова».

2. «Тихо-громко».

1. «Телефон» (фраза)

2. «Разведчик».

МАЙ

Повторение наиболее понравившихся игр.

Система дидактических игр для развития памяти и мышления у детей старшего дошкольного возраста логопедической группы.

Месяц.

Игры и задания.

ОКТЯБРЬ.

«Что изменилось».

НОЯБРЬ.

«Найди отличия».

ДЕКАБРЬ.

Путаницы.

ЯНВАРЬ.

«4-й лишний» Классификация.

ФЕВРАЛЬ.

Лабиринты.

МАРТ.

«Закончи ряд»

Закономерности.

АПРЕЛЬ.

«Дорисуй до предмета».

МАЙ.

«Сходства и различия».