Ох, уж эти трудные звуки…

Причиной неправильного произношения некоторых звуков может быть недостаточное развитие фонематического слуха, то есть способности воспринимать на слух очень тонкие различия между звуками русского языка, например, между:

й — ль, с - ш, з — ж, с — ц, р л.

Подбирайте соответствующие картинки, игрушки или предметы и просите малыша показать Вам, где Мила, а где мыло,

Где лак, а где рак.

Где мишка, а где миска.

Где кашка, а где каска.

Где юг, а где люк.

Где Любка, а где юбка.

Развивайте слуховое внимание: прислушивайтесь, улавливайте разные звуки ( лай собаки, шум листьев, мотора машины, ветра, дождя, часов, воды и т.д.). Хорошо иметь разные музыкальные инструменты (бубен, дудки, гармошку и т.д.), слушать, как они звучат, угадывать закрытыми глазами , какой инструмент играл. Можно поиграть в игры « О чём говорит комната?» ( т.е. какие звуки слышно в комнате), «О чём говорит улица?»…

Для улучшения подвижности речевых органов делайте артикуляционную гимнастику и пойте гласные звуки: А-А-А… укачиваем куклу, О-О-О… — у Кати болят зубы, У-У-У…летит самолет, И-И-И… кричит лошадка….

Щелкайте кончиком языка, как лошадка цокает копытами; ездите на машине: прруууу(дуйте на губы ,чтоб вибрировали).

Говорите в присутствии ребенка за разных зверюшек, птиц…Дятел стучит-ДДДДДДДД….Комар звенит-ззззззззззззз…Жук жужжит-ЖЖЖЖЖЖЖ…Вода свистит-сссссссссс…Собака рычит-рррррррр….Гусь шипит-шшшшшшшш…..

Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики.

Мы правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности органов артикуляции, к которым относятся язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо. Точность, сила и дифференцированность движений этих органов развиваются у ребенка постепенно, в процессе речевой деятельности.

Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики. Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше ее делатьть 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям больше 2-3 упражнений за раз.

При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.

Артикуляционную гимнастку выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

Работа организуется следующим образом.

Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.

Показывает его выполнение.

Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.

Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.

В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, — это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»).

Упражнения для развития мышц речевого аппарата.

Прежде, чем приступить к выполнению упражнений, прочтите рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики.

Лягушка. Удерживание губ в улыбке, как бы беззвучно произнося звук и. Передние верхние и нижние зубы обнажены.

Как весёлые лягушки тянем губки прямо к ушкам.

Потянули — перестали. И нисколько не устали!

Слон. Вытягивание губ вперёд трубочкой, как бы беззвучно произнося звук у.

Подражаю я слону -

Губы хоботом тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

Лягушка-слон. Чередование положений губ: в улыбке — трубочкой. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.

Свои губы прямо к ушкам растяну я, как лягушка.

А теперь слонёнок я, хоботок есть у меня.

Рыбка. Спокойное широкое открывание и закрывание рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.

Качели. Рот широко открыт, губы в улыбке. Ритмично меняем положение языка: 1) кончик языка за верхними резцами; 2) кончик языка за нижними резцами. Двигается только язык, а не подбородок!

На качелях я качаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.

И всё выше поднимаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.

Часики. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка поочерёдно касается то левого, то правого угла рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт. Подбородок не двигается!

Тик-так, тик-так, ходят часики вот так.

Лопаточка. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Широкий, расслабленный язык лежит на нижней губе. Такое положение удерживается 5-10 сек. Если язычок не хочет расслабиться, можно похлопать его верхней губой, произнося при этом: пя-пя-пя.

Язычок широкий, гладкий, получается лопатка.

И при этом я считаю: раз, два, три, четыре, пять…

Иголочка. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Высунуть изо рта узкий, напряжённый язык. Удерживать 5-10 сек.

Язычок вперёд тяну, подойдёшь, и уколю.

И опять буду считать: раз, два, три, четыре, пять…

Лопаточка-иголочка. Чередование положений языка: широкий-узкий. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.

Язык лопаточкой лежит и нисколько не дрожит.

Язык иголочкой потом и потянем остриём.

Горка. Рот широко открыт, губы слегка в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута дугой. Удерживать 5-10 сек. Затем верхние передние зубы с лёгким нажимом проводят по спинке языка от середины к кончику.

Спинка язычка сейчас cтанет горочкой у нас.

Ну-ка, горка, поднимись! Мы помчимся с горки вниз.

Скатываются зубки с горочки.

Постучимся в дверку. Рот широко открыт, губы слегка в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута дугой. Чередовать следующие движения: отодвигать язык вглубь рта и приближать к передним нижним зубам. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.

Незаметно ребенку можно давать серии упражнений для развития артикуляционной моторики в ходе повседневной жизни или режимных моментов (умывания, еды).

Например, во время умывания ребенка, учат полоскать рот водой с сомкнутыми губами, полоскать горло, выпускать тонкую струйку воды через плотно сомкнутые губы, язычком проверять, чисто ли вычищены зубы и др. Во время еды можно попросить ребенка облизать ложку, постепенно увеличивая расстояние между ним и ложкой (естественно, в разумных пределах), вылизать блюдце, а еще лучше пиалу, показать, как кошка лакает языком молоко, и проч.

Оказался ребенок у зеркала — хороший повод сделать с ним артикуляционную гимнастику:

мы — клоуны и будем корчить смешные и страшные рожицы;

поиграли в лошадок — поцокали язычком;

поиграли в слона — вытянули губы вперед как хобот,

поиграли в тигра — показали все зубы в оскале.

Очень хорошо развивает речь ребенка ежедневное чтение сказок и стихов К.И. Чуковского, обыгрывание русских нар. сказок в домашнем театре. Для формирования правильной речи необходимо чтение и заучивание наизусть потешек, стихов А.Л.Барто, С.Я.Маршака и др.

Моторный центр головного мозга находится рядом с речевым центром, поэтому, чем больше двигаемся, развиваем моторику, тем лучше развивается речь.

Поощряйте подвижные игры (особенно на свежем воздухе), движения под музыку.

Развивайте пальчики: мозаика, шнуровки, застежки, нанизывание бус, перебирание смешанных круп (фасоль+горох) в разные тарелки, игры с прищепками и т.д.

Делайте дыхательные упражнения: дуйте на перышки, мыльные пузыри, вертушки, сдувайте бумажные снежинки со стола, лодочки в тазике…

Желаю успехов!!!