Обобщение передового педагогического опыта – неотъемлемая часть методической работы. Оно предполагает описание содержания работы по проблеме, показ наиболее устойчивых, характерных, повторяющихся приёмов, подходов, форм организации работы, убедительно свидетельствующих о том, почему данные методы и приёмы являются оптимальными.

Одна из самых сложных форм обобщения материала – это письменный доклад на педсовете. Но существуют и другие. более простые формы обобщения опыта:

Показ работы, открытый просмотр. педагогам предлагается посмотреть приёмы. формы организации детей, которые стали для данного воспитателя устоявшейся нормой, проверенным способом достижения высоких результатов. Воспитатель может выступить на педсовете. семинаре, консультации с рассказом об опыте, где непосредственно в живом изложении поделится концентрированной информацией, приведёт примеры, обозначит проблемы, причины, по которым могут возникнуть трудности в овладении технологией опыта.

Наиболее сложной формой обобщения опыта является его описание. Оно предполагает более глубокий уровень обобщения, раскрывает систему работы. истоки опыта и пути его становления. Целесообразно предложить педагогу составить составить характеристику группы, исходя из темы опыта (знания, умения, навыки детей, их отношение к проблеме и т.д.) На основе анализа результатов составить перспективный план работы, в котором определить условия, которые нужно создать, содержание, методику и формы работы – образовательная деятельность, беседы и т.п.

Практика показывает, что наиболее часто встречающимися ошибками при описании опыта являются:

описание достаточно известного опыта, широко представленного в методической литературе. поэтому описание педагога не несёт новизны. Такой опыт является передовым для данного коллектива, но обобщать его целесообразнее в других формах;

изложение мыслей и выводов общего характера. использование теоретических выкладок из литературы. такой материал может быть назван сообщением, аннотацией методической литературы и использован для расширения педагогического кругозора воспитателей;

не всегда раскрывается система ведущих идей, слабо выделены, наиболее значимые компоненты методики. раскрывающие логику опыта, последовательность действий в нём воспитателя;

поверхностность в описании, подмена анализа работы отдельными примерами и картинками.

Формы представления опыта

выступление на педагогическом совете, может сопровождаться демонстрацией наглядного материала (детские работы. дидактические игры и т.п.);

коллективный просмотр;

школа передового опыта, которая организуется у педагога, имеющего систему работы по определённому вопросу. Предполагается проведение нескольких просмотров. после каждого из которых, руководитель ШПО, разъясняет, почему он поступил так, а не иначе, чем руководствовался в своих действиях, показывает детские работы, свой план, отвечает на вопросы участников ШПО и предлагает задания: использовать в своей педагогической практике тот или иной приём, способ организации и т.п.

перед началом следующего просмотра проводится беседа о том. что удалось слушателям ШПО использовать в своей практике и каковы результаты. В конце года руководитель ШПО посещает слушателей и анализирует, в какой степени они овладели материалом. Количество слушателей не должно превышать 3-4 человек.

мастер-класс – одна из основных форм распространения опыта, предполагающая рассказ педагога о своей творческой лаборатории и показ на детях или моделирование на взрослых использования отдельных инновационных приёмов и способов организации детей.

показ-панорама – моделирование различных подходов к решению одной и той же или сходных учебно-воспитательных задач, демонстрируемых последовательно разными педагогами. Это может проводиться с детьми. с которыми работали по данным технологиям, или на взрослых, исполняющих роли детей.

журнал передового опыта. в котором каждый педагог описывает «изюминки» своей работы по определённому вопросу и знакомится с опытом коллег, после чего проводятся обсуждение и оценка материала.

представление материалов в методическом кабинете, что также является формой распространения опыта. Это могут быть конспекты цикла занятий по теме, перспективные планы работы по проблеме или теме, авторские дидактические игры и другие наглядные материалы.

Творческий отчёт, в процессе которого проходит:

- демонстрация фрагментов опыта – образовательная деятельность разного типа, работа в повседневной жизни;

- показ элементов педагогической технологии (последовательности действий);

- уточнение особенностей педагогической технологии в беседах с автором опыта;

- коллективный анализ просмотренного под руководством старшего воспитателя;

- изучение методических материалов и деловой документации;

- тематические и персональные выставки автора опыта;

- встречи с детьми, с которыми работал автор опыта;

- ознакомление с условиями, в которых проводилась работа;

- дискуссия по результатам наблюдений. в ходе которых необходимо выделить элементы опыта, которые могут быть использованы другими педагогами, определить. в каких условиях опыт может быть эффективным; определить, какие материалы из просмотренного будут интересны педагогам и могут быть опубликованы. представлены в методкабинете и т.д.

* показ фрагментов работы педагога-мастера – отдельных занятий, работы в повседневной жизни, материалов, пособий, рекомендаций, разработанных педагогом-новатором.

Внедрение передового опыта может быть организовано в любом учреждении независимо от качественного состава кадров, так как использование опыта коллег своего или другого дошкольного учреждения может существенно улучшить работу данного педагога и коллектива в целом.