Опыт работы.

Тема: «Ознакомление младших дошкольников с животным миром».

План работы:

Теоретическая часть:

Актуальность.

Практическая часть.

Цель, задачи.

Входная диагностика.

Формы и методы работы.

Работа с семьёй.

Итоговая диагностика.

Сравнительный результат входящей и итоговой диагностик.

Выводы.

Список используемой литературы. Приложение:

Перспективный план.

Конспекты занятий:

«В гостях у бабушки в деревне»; «Знакомимся с кошкой и её котятами»; «Знакомимся с обитателями леса».

Фотоматериалы.

Презентация.

Я буду, так вводит малышей

в окружающий мир, чтобы они

каждый день открывали в нём

что – то новое, чтобы каждый

шаг был путешествием к истокам

мышления и речи, чтобы каждый

шаг познания облагораживал

сердце и закалял волю.

В. А. Сухомлинский.

1. На сегодняшний день одной из наиболее актуальных проблем является обесценивание таких нравственных качеств, как проявление заботы друг о друге, об окружающем мире и природе.

Причина этого – серьёзные изменения в социальной, экономической и политической сферах, приведшие к социальному расслоению, снижению качества жизни достаточно большой части населения, что и повлияло на учащение вспышек негативизма, агрессии, жестокости. Негативные тенденции, характерные для современного российского общества, оказывают отрицательное влияние на развивающуюся личность ребёнка, в результате чего у него формируется прагматичное и антигуманное отношение ко всему, что его окружает, т. е. происходят явные нарушения в нравственной сфере подрастающего поколения. Я считаю, что формирование нравственных ценностей необходимо начинать как можно раньше, уже в дошкольном возрасте.

Психолого – педагогическими исследованиями доказано, что именно этот возраст является наиболее благоприятным для развития у детей правильного взаимодействия с окружающим миром, естественной частью которого являются природа.

Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребёнок, общаясь с ней!

Живая природа – это удивительный, сложный, многогранный мир. Особое место в нём отведено животным: они составляют лишь два процента от всего живого на земле, но, не смотря на это роль их в биосфере огромна. «Животный мир является одним из основных компонентов природной среды, важной составной частью природных богатств нашей Родины. Он служит источником для получения промышленного, лекарственного сырья, пищевых продуктов и других лекарственных ценностей, необходимых для удовлетворения потребностей населения и народного хозяйства. Животный мир используется также в научных, культурно – просветительных и эстетических целях». От людей во многом зависит многообразие и численность животного мира. Чтобы успешно решать эту проблему, человек должен иметь определенный запас естественно – научных знаний.

Первые элементарные представления об окружающем мире, в том числе и о живых организмах, человек получает уже в детстве. В дошкольных учреждениях процесс познания и накопления чувственного опыта реализуется целенаправленной педагогической работой. Ознакомление с природой – одна из составных частей этого процесса – предлагает решение ряда воспитательно-образовательных задач, определённых программой.

Я не только знакомлю ребят с животными, но и учу относиться к ним бережно и внимательно. Побуждаю у детей с младшего возраста интерес и любовь к животным. Это необходимо для формирования правильного отношения к фауне, для развития высших нравственных чувств, предполагающих активную, действенную позицию ребёнка в отношении природных объектов (помочь, защитить, позаботиться).

Я считаю, что тема моей педагогической работы актуальна для детей младшего возраста, так как необходимо с самого раннего возраста предупреждать в детях такой порок, как бессердечное обращение с животными, любое проявление черствости и жестокости по отношению к живым существам. По моему мнению, живая природа воздействует на малыша, вызывая у него эмоциональный отклик. Чтобы познание природы стало школой развития во взаимосвязи и взаимовлиянии различных чувств, эмоций и нравственных поступков, необходимо систематическое, воспитательное влияние на ребёнка со стороны окружающих его взрослых. Ценными бывают не только их знания и опыт, но и личный пример проявления доброты, великодушия, сочувствия.

2. 2.1.Целью моей работы является – ознакомление младших дошкольников с животным миром. Программа по ознакомлению с природой определяет объём сведений и представлений, которые получают дошкольники о животном мире. Эту информацию можно объединить в три группы: а) внешний вид животного, его жизненные проявления (части тела, издаваемые звуки, характерные движения, особенности питания, размножения); б) среда обитания, характер приспособления к условиям жизни;

в) приносимая польза.

При ознакомлении младших дошкольников с животным миром в соответствии с программой я ставлю перед собой три воспитательные задачи:

1) формирование представлений о животных,

2) развитие эмоционально – положительного отношения к ним,

3)воспитание нравственного поведения в природе.

2.2. Приступая, к работе по ознакомлению младших дошкольников с животным миром я решила выяснить, что ребята уже знают.

Для этого я использовала задания, направленные на выявление уровня сформированности знаний о мире природы Т. А. Серебряковой. Я провела диагностическую работу в первой младшей группе. Возраст детей от двух до трех лет. Диагностическая работа состояла из следующих заданий:

Задание «Путаница».

Цель: выяснить знания детей о строении животных (собаки).

Материал: разрезная картинка с изображением собаки; состоящая из двух частей – голова, туловище – хвост.

Игровая задача: сложить картинку и назвать части тела собаки.

Оценка результатов:

2 балла – высокий уровень – ребёнок самостоятельно справляется с заданием, правильно называет части тела собаки.

1 балл – средний уровень – ребёнок с помощью взрослого составляет картинку, и называет части тела собаки.

0 баллов – низкий уровень – ребёнок не справляется с заданием (ему не помогают советы взрослого).

Задание «Дикие и домашние животные».

Цель: выявить уровень знаний детей о домашних и диких животных.

Материал: мешочек; картинки с изображением диких животных — заяц, медведь; домашних — кошка, собака.

Игровая задача: достать из мешочка картинку, назвать, кто изображён.

Оценка результатов:

2 балла – высокий уровень – ребёнок самостоятельно называет изображенное на картинке животное.

1 балл – средний уровень – ребенок с помощью взрослого называет изображённое животное.

0 баллов – низкий уровень – ребёнок затрудняется в названии животного.

Сводная карта входной диагностики детей (первая младшая группа). Ноябрь 2008 год.

Фамилия имя ребёнка

Задание «Пута -ница»

Задание «Дикие и домашние живот -ные»

Средний

балл

1.

Барцев А.

0

0

0

2.

Баскаков Д.

о

0

0

3.

Галкина В.

1

1

1

4.

Груздев Н.

2

2

2

5.

Долинина К.

1

1

1

6.

Иголкин В.

0

0

0

7.

Крепышева А.

1

1

1

8.

Курочкин Р.

2

2

2

9.

Лелина Д.

0

1

0,5

10

Макаров В.

1

1

1

11.

Михальчук Д.

1

2

1,5

12.

Москвичев М.

1

0

0,5

13.

Новиков К.

1

1

1

14

Подмазов Я.

0

1

0,5

15.

Смирнова Т.

1

1

1

16

Соколовский Д.

1

1

1

17

Спирина Ю.

2

2

2

18

Тощёва Л.

0

1

0,5

19

Хухрянский Ж.

1

2

1,5

20

Чистякова Ж.

0

1

0,5

21

Шапкина Д.

1

1

1

Диаграмма входной диагностики детей в первой младшей группе – ноябрь 2008 год.

По итогам входной диагностики

(ноябрь 2008года):

с высоким уровнем – 15 % детей;

со средним уровнем – 47% детей;

с низким уровнем – 38% детей.

2.3. Знакомство с животным миром проводится не только на занятиях, но и в повседневной жизни. Наблюдения, целевые прогулки, экскурсии, рассматривание иллюстраций, чтение книг о животных и дидактические игры в вечернее время – все мероприятия в комплексе должны обеспечить успешность работы.

В своей педагогической работе для решения задач по ознакомлению с животным миром я использую следующие методы и формы работы:

Наглядные методы:

1)наблюдения;

2)рассматривание картин.

2. Словесные методы:

1) рассказ воспитателя;

2) беседа;

3) чтение художественной литературы;

4) использование потешек, загадок.

3. Практический метод.

1) дидактические игры.

1. 1) Правильно организованные наблюдения учат ребёнка не только смотреть, но и видеть, не только слушать, но и слышать. Я считаю, что именно на основе наблюдений рождаются самостоятельные суждения, умение обобщать, замечать изменения.



Страницы: 1 | 2 | Весь текст