Государственное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №8 общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по физическому развитию детей

Пушкинского района Санкт- Петербурга

Опыт работы на тему:

« Организация условий для экологической работы с детьми внутри дошкольного образовательного учреждения »

Составитель

Воспитатель высшей категории

ГБДОУ №8

Гришанович Елена Николаевна

ГБДОУ №8

Санкт – Петербург

2012год

Дошкольное детство — ответственный период для формирования основ правильного отношения к окружающему миру.

       Катастрофическое ухудшение экологической обстановки стоит в ряду самых актуальных проблем современности. Одна из главнейших задач государства — рационально использовать природные ресурсы не только в интересах человека, но и природы.

 В дошкольном детстве закладываются основы личности и в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру.       Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Поэтому перед педагогами встает задача формирование у дошкольников основ экологической культуры.        Формирование экологической воспитанности дошкольника предполагает решение следующих задач:

Развитие у детей дошкольного возраста экологических представлений, знаний о ценности природы и правилах поведения в ней;

Формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами;

Накопление детьми эмоционально — позитивного опыта общения с природой.

       Наша задача на основе эмоционально-эстетического восприятия детей направлять их к познанию окружающей природы, формировать правильные представления, воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Мир природы – это естественная среда обитания человека, обеспечивающая нормальное существование и жизнедеятельность людей. Именно по этому, человечество должно быть заинтересованно в сохранении целостности, гармонии в природе, предотвращении нарушений биологического равновесия и взаимодействия её объектов. Человечеству необходимо осознать и помнить, что природа является не только объектом материального обогащения. Она – неиссякаемый источник обогащения духовного, нравственного, эстетического, неисчерпаемый источник развития интеллектуальной и познавательной сферы.

Обострение экологической обстановки в стране и в нашей области обуславливается повышенным интересом к экологизации образования подрастающего поколения. В связи с этим интеграция экологических знаний с содержанием других предметов в ДОУ стала необходимостью и рассматривается сегодня как часть стратегии образования. Для организации

работы по экологическому воспитанию в детском саду необходимы определенные условия. Одно из главных — соответствующая эколого-развивающая среда.

Эколого-развивающая среда, на наш взгляд, должна соответствовать следующим требованиям:

- познавательному развитию ребенка (создание условий для познавательной деятельности, экспериментирования с природным материалом, систематических наблюдений за объектами живой и неживой природы; формирование интереса к явлениям природы, поиску ответов на интересующие ребенка вопросы и постановке новых вопросов);

- эколого-эстетическому развитию (привлечение внимания ребенка к окружающим природным объектам, формирование умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразие его красок и форм; умение отдавать предпочтение объектам природы, а не искусственным предметам);

- оздоровлению ребенка (использование экологически безопасных материалов для оформления интерьеров, игрушек; оценка экологической ситуации территории дошкольного учреждения; грамотное оформление, озеленение территории; создание условий для экскурсий, занятий на свежем воздухе);

- формирования нравственных качеств ребенка (создание условий для регулярного ухода за живыми объектами и общения с ними, воспитания у детей чувства ответственности, желания и умения сохранить окружающий мир природы);

- формированию экологически грамотного поведения (навыков рационального природопользования; ухода за животными, растениями, экологически грамотного поведения в природе);

- экологизации различных видов деятельности ребенка (условия для самостоятельных игр с природным материалом, использование природного материала на занятиях по изодеятельности и т. п.);

Среда должна быть удобной, информированной, настраивать на эмоциональный лад, обеспечивать гармоничные отношения между ребенком и окружающей природой.

Работая в данном направлении, МЫ (Инициативная группа: Гришанович Елена Николаевна, Сергеева Дина Николаевна, Каменьяр Светлана Ивановна) используем метод экологического проектирования, который позволяет интегрировать экологическое воспитание дошкольников с различными разделами Программы воспитания и обучения детей.

Цель моей работы — осуществление непрерывного педагогического процесса по экологическому образованию детей дошкольного возраста через создание единого эколого-развивающего пространства.

Организация условий для экологической работы с детьми внутри дошкольного образовательного учреждения.

Эколого-развивающая среда ГДОУ №8 включает в себя следующие компоненты:

Уголки в группах (Приложение 1)

Необходимо помнить, что уголок природы – это место постоянного общения малыша с микромиром живой природы, представленной растениями и животными, учебными экологическими пособиями. Он вносит в жизнь детей разнообразие, обогащает их знания и, что очень важно, способствует формированию их эмоциональных и духовых чувств. В Уголках природы находятся временные объекты природы, например мини-город на окне - лук, чеснок, овес и др. культуры, выращиваемые в ящиках в холодное время года, животные – кролик, черепаха, наблюдение за аквариумными рыбками.

В каждом уголке природы есть два функциональных места — для выполнения трудовых операций.

В уголке природы дети имеют возможность не только проводить интересные наблюдения за природными объектами, но и заботиться о них. В результате у детей формируется правильное представление о мире природы, воспитывается интерес к природе, наблюдательность, бережное отношение к растениям и животным, чувство ответственности за них, ценностное отношение к любому проявлению жизни. Исходя из этого, при организации работы в уголке природы следует обратить особое внимание на важность, значимость комплексного использования различных методов и реформ работы с детьми, таких как: системного, организация элементарных опытов, моделирование ситуаций, уход за объектами. Если говорить о содержательном наполнении уголка природы, то его можно обустроить, разместив:

Экспериментальные;

Природы;

Живые объекты ((рыбки в аквариуме, черепаха и т.д. временные объекты в группе); Оборудование для ухода за живыми объектами.))

Комнатные растения;

Календарь погоды и природы;

Альбомы, гербарии, содержащие материал природоведческого характера;

Выставочные:

Художественную литературу о природе;

Дидактические игры природоведческого содержания;

Различные природные материалы;

Оборудование для организации труда в природе;

Образование для организации опытнической деятельности;

Модели, отображающие предметы и явления природы.

Минилаборатория (Приложение 2)

В группах оборудованы мини-лаборатории для детского экспериментирования. Здесь малыши под руководством воспитателя проводят опыты с различными объектами живой и неживой природы, наглядно знакомятся со свойствами и качествами материалов. Работа в мини-лаборатории позволяет детям самостоятельно проводить опыты, научиться обобщать, делать выводы. Мини-лаборатории оборудованы начиная с раннего возраста.

Материалы для детского экспериментирования (стаканчики, палочки, пробирки, воронки, лупы, магниты и т.д.);

Микроскоп;

Природный материал.

Библиотека (Приложение 3)

С помощью родителей постоянно пополняется экологическая библиотека детского сада. Здесь находятся книги о природе, альбомы с фотографиями и иллюстрациями, аудиокассеты с записями голосов животных, звуков природы, видеокассеты с фильмами о природе, карты, глобус. Здесь же находится библиотека произведений о родном крае. Так же в помещении библиотеки хранятся рукописные книги, написанные детьми и их родителями. Экологическая библиотека выполняет познавательную функцию и воспитывает интерес к родной природе, прививает любовь к книге, чтению. Воспитатели проводят там занятия, беседы на экологическую тематику.

Познавательная литература о природе;

Литература по уходу за животными;

Подбор картин и иллюстраций из жизни животных, растений, по сезонным изменениям, а также видеоматериалы, аудиоматериалы.

Аудиозаписи, презентации для детей по темам.

(Приложение 4)

Презентации подбираются по возрасту, уровню развития детей в группе. Презентации используются, на занятии по экологии, с познавательной целью для детей, в досуговых мероприятиях, в экологических праздниках.

Экологический музей «Уголок леса«

Экологический музей «Уголок леса » расположенный на третьем этаже, около Русской избы, несет в себе познавательную, эстетическую и обучающую функцию. Педагоги проводят здесь занятия, знакомят детей с отдельными компонентами леса, их обитателями. В музее постоянно проходят тематические выставки детских работ .

(Приложение 5)

Зимний сад

В соответствии с программными требованиями дети дошкольного возраста должны познакомиться не только с теми растениями (включая и комнатные растения), которые типичны или характерны для данной климатической зоны. Большое значение имеет ознакомление детей с экзотическими растениями, произрастающими в других климатических поясах.

Эту задачу поможет решить организация зимнего сада. (Приложение 6)

Функциональная роль зимнего сада

Интеллектуальная (реализуется через ознакомление детей с новыми растениями, а так же в процессе закрепления, уточнения, конкретизации и систематизации знаний);

Познавательная (направлена на развитее устойчивой субъективной познавательной активности детей);

Эмоционально-эстетическое (направлена на развитие у детей положительных эмоций и чувств посредством общения с растительными растениями);

Деятельностно-практическая (направлена на формирование у дошкольников умений и навыков по уходу за растениями сообразно с их потребностями).

Территория детского сада:

Особое внимание уделяется организации экологического пространства на территории детского сада. Зеленый щит должен создает благоприятную среду, защищает от пыли, уменьшает попадание на территорию выхлопных газов, увеличивает процент кислорода в составе воздуха, делает его умеренно влажным. Кроме того, разнообразные растения интересны в познавательном плане и полезны в оздоровительном. Дети могут познакомиться с особенностями роста растений нашего региона, приобщиться к труду на земле, применять свои знания на практике.

В результате работы на участке ДОУ высажено разнообразные породы деревьев, создана «Зона отдыха«, оборудован цветник и огород, клумба с лекарственными растениями.

На территории детского сада создана экологическая тропа. Это «экологическое пространство» позволяет проводить с дошкольниками разнообразную эколого-педагогическую работу в летний период.

Экологическая тропа (Приложение 7)

Различные породы деревьев, клумба с лекарственными растениями, цветущие растения детского сада.

Игровые площадки для организации экологических праздников, экскурсий и игр;

На всей территории детского сада расположены цветники — учреждение для маленьких детей должно быть действительно цветущим садом. Цветников много:

- при входе на территорию (бордюры, клумбы, газоны), чтобы у всех приходящих сразу поднималось настроение;

- на каждом групповом участке, чтобы дети видели, как растут цветы, ухаживали за ними и собирали семена, украшали ими свое помещение;

- на свободных местах газона, особенно тех, которые видны из окон, чтобы дети имели возможность наблюдать цветущий пейзаж.

В цветниках представлены различные неприхотливые однолетние и многолетние растения.

—-Огород, цветник (Приложение 8)

Различные виды цветов, кустарники, овощные культуры (свекла, картофель, лук, горох, морковь), ягоды, (черная смородина, земляника, малина).

Таким образом, создание стационарной эколого-развивающей среды в детском саду — это непрерывный педагогический процесс, который включает в себя организацию групповых пространств, ежедневное поддержание условий, необходимых для полноценной жизни всех живых существ. Такая постоянная деятельность приучает думать и систематически и реально заботиться о «братьях меньших», находящихся в одном жизненном пространстве с детьми.

Ведь именно в старшем возрасте дети проявляют большой интерес к объектам природы и легко усваивают разнообразную информацию, если она их привлекает. Главные аспекты работы педагога с детьми — разнообразие видов деятельности, интегрированный подход в обучении, способствующий формированию не только экологически грамотного, но и всесторонне развитого человека. А это невозможно без создания в детском саду единого эколого-развивающего пространства.

Проведя диагностику по экологическому воспитанию детей старшей группы, перед собой я поставила следующие задачи: (Приложение 11)

развитие способностей детей и реализация природного потенциала ребенка через общение с природой; формирование экологического мировоззрения;

накопление знаний о взаимозависимости животных, растений, птиц, насекомых с внешним миром и развитие познавательных способностей детей;

установление зависимости между объектами и явлениями природы, формирование знаний о росте и развитии живых существ; умение делать выводы и умозаключения;

воспитание любви к природе родного города, города Санкт- Петербурга, города Пушкина

Пути реализации:

- использование программы «Юный эколог» С.Н.Николаевой, «Добро пожаловать в Экологию» О.А. Воронкевич.

— разработка занятий для старших дошкольников по разделам:

Времена года;

Вода и воздух;

Деревья;

Животный мир;

Птицы;

Насекомые;

Травы;

Космос. Звезды. Вселенная;

- создание эмоционально-насыщенной атмосферы в дошкольном образовательном учреждении.

Организация работы проводится в два этапа.

1 этап. «Зависимость живой природы от определенных условий» – для детей 5-6 лет.

На первом этапе дети рассматривают сезонные изменения в состоянии растительного и животного мира с позиции их удовлетворения в факторах среды. Условиями формирования у дошкольников динамических представлений являются: систематические наблюдения, фиксация результатов в календарях, позволяющих производить анализ и сопоставления меняющихся состояний растущего организма и его взаимоотношения с внешней средой.

У детей формируются представления о закономерности изменений природных объектов, о протяженности этих изменений во времени. Происходит установление взаимосвязи растущего, развивающегося живого существа и факторов внешней среды, обеспечивающих его выживание.

2 этап. «Познание мира природы» – для детей 6-7 лет.

На данном этапе детям демонстрируются наиболее сложная форма усвоенной ими зависимости: дети знакомятся со средообразующим влиянием самих растений, птиц, насекомых. На этой основе раскрываем зависимость сообществ, существующих совместно в природе.

Конкретное растение, птица, насекомое рассматривается не только в связи с фактором неживой природы, но и с характером влияния других представителей сообщества.

Важное место на данном этапе принадлежит моделирующей деятельности, разгадыванию кроссвордов, решению логических задач.

Организация работы.

С педагогами:

педсоветы«Человек и природа неотделимы»,

«Экологическое образование: смена

стереотипов»;

семинары«Экологическая тропа »;

«Развивающая среда для экологического образования»;

консультации «Уголок природы — сегодня»

«Экологические игры для детей»

«Взаимодействие ДОУ с семьей по проблеме приобщения детей к природе»;

тематические выставки« Овощная ярмарка», «Я и природа», «Дары леса», «Вырастили сами»; «Дерево семьи»

смотры-конкурсы«Огород на окне», «Календарь природы», «Лесные фантазии».

С родителями:

       Анализируя свою работу, вскрывая причины не усвоения некоторыми детьми правил поведения в лесу, в парке, на участке детского сада, мы пришли к выводу, что необходим тесный контакт с семьёй. Это заставило нас активизировать свою работу с родителями это: родительские собрания, информационные листы, анкеты, дни открытых дверей, индивидуальные беседы .

       Родители не отказывают в посильной помощи, интересуются проводимой нами работой. Экологические акции очень объединяют педагогов, детей и родителей.       Совместно мы провели акции «Посади дерево!», » Сохраним природу чистой». Планируем провести «Комнатное растение моего ребёнка», «Ёлочка зелёная иголочка», «Добрая зима», «Берегиня».

групповые родительские собрания: «Берегите природу»,

«Лекарственные растения на страже здоровья»; «путешествие по осеннему Екатерининскому парку»

совместные акции«Посади дерево»,

«Не рубите елочку»;

«Озеленение участка детского сада»

«День птиц»

оформление родительских уголков по сезонам, советы родителям об организации наблюдений с детьми;

Консультации для родителей на экологические темы

«День открытых дверей»;

Конкурс плакатов «Береги природу».

С детьми:

комплексные занятия;

интегрированные занятия;

подгрупповые занятия;

индивидуальные занятия;

экскурсии, туризм, походы;

КВН, викторины, развлечения;

коллективные просмотры презентаций на экологическую тему.

В экологическом образовании ребенка через общение с природой большую роль играют методы работы, которые позволяют детям усвоить знания о разнообразных связях и зависимостях в природе. Это, прежде всего моделирование объектов природы; составление описательных рассказов по схематическим схемам о жизни птиц, животных, растений, насекомых; решение логических задач «Как вести себя в природе»; наблюдение в разное время года, опыты.

Для успешного осуществления данной задачи в дошкольном учреждении созданы условия:

оборудованы зоны природы в группах, живые уголки;

открыта природоведческая библиотека;

создана экологическая тропа;

организована выставка детских работ;

создание Уголка леса, Зимнего сада; Музей солнца, фито – бар, мини – ферма.

организовано общение с природой ближайшего окружения;

создана предметно-развивающая среда и эмоционально-насыщенная атмосфера.

Особенности работы заключается в следующем:

решение задач осуществляется через общение ребенка с природой, что способствует развитию способностей и формированию экологического мировоззрения старшего дошкольника;

в группах используются календари природы, где отражаются наблюдения за объектами и явлениями природы помесячно в течение сезона;

проводится комплексное диагностирование знаний детей, что позволяет планировать дальнейшую работу;

дети участвуют в разработке знаков «Советы друзьям природы», «Правила поведения в природе», что обеспечивает умение понимать и ценить природу(используем пособие Экологический светофор) (Приложение 12)

Поставленные передо мной задачи позволили:

сформировать экологическое мировоззрение старших дошкольников;

научить понимать и ценить природу;

повысить умственные способности, что наблюдается в результатах диагностирования детей

(Приложение 13)

Пополнить материально-техническую базу уголков природы (глобусы, микроскопы, приобретение пособия « Лаборатория для малышей»);

Создание кабинета — Экологическая лаборатория, комнаты «Живой уголок»

Создание альпийской горки на территории детского сада