Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад обшеразвивающего вида № 368

Кировского района г. Волгограда

В ГОСТЯХ У СКАЗКИ

Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности

Составила:

воспитатель I кв. категории

Орлянская Татьяна Валерьевна

Волгоград, 2014

Образовательная область: «Познание»

Интеграция образовательных областей: «Познание» (математика), «Коммуникация», «Социализация», «Физическая культура», «Здоровье», «Чтение художественной литературы», «Музыка»

Тип: интегрированное занятие

Возраст детей: 5,5 – 6 лет

Формы непосредственной образовательной деятельности:

познавательно-исследовательская (наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, моделирование);

коммуникативная (беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, сюжетная игра);

игровая (сюжетная игра);

двигательная (игровое упражнение, игра под музыку);

музыкально-художественная (слушание, исполнение, музыкально-дидактическая игра)

Формы организации: подгрупповая, работа в парах, индивидуальная

Цель: систематизировать и обобщать знания детей, полученные в процессе освоения разделов математики в первом полугодии, выявить практическое их применение

Задачи:

упражнять в построении числового ряда от 1 до 10, в прямом счете в пределах 20; развивать умение сравнивать количества, пересчитывать и измерять их (на примере неравенств, жидкостей, дискретных количеств, длины, веса, времени); развивать умение моделировать ситуацию объединения множеств (на примере сложения); закреплять знание геометрических фигур; уметь различать прямую, кривую, ломаную линии (на уровне узнавания);

развивать элементы речи, мышления, внимания;

воспитывать чуткое, внимательное отношение к просьбам о помощи, формировать навык взаимовыручки в решении проблемных ситуаций

Предварительная работа:

чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» (два варианта), беседа по содержанию;

изучение разделов математики «Больше и меньше, равно и не равно», «Сравнение количества», «Измерения», «Движение», «Изменения», «Сложение» согласно календарному планированию (по Е.В. Соловьевой «Математика и логика для дошкольников»)

Оборудование и материалы:

телевизор (видеозапись фрагментов мультфильма «Гуси-лебеди» (1949);

магнитофон (аудиозаписи фрагмента песни «В гостях у сказки», музыкальной игры «Часы» Е. Железновой);

ширма-домик;

деревянные кубики с изображением чисел от 1 до 20;

две равные и две разновеликие емкости для жидкостей, мерный стакан, маркер;

плакат «Яблоня» с изображением неравенств, знаки «больше», «меньше» и «равно» к нему; большое и два маленьких яблока; чашечные весы;

изображение печки, две небольшие тарелки и тарелка большего размера, счетный материал «пирожки» (по 10 штук желтого и оранжевого цветов);

изображения кривой (веревочка), прямой и ломаной (самоклеящаяся бумага) линий на полу;

цифра 5, шапочки белки и ежика, шишки и грибы (по 10 штук), две корзинки;

изображение Бабы-Яги, дидактический материал «Замки» и ключики в форме геометрических фигур (по количеству детей), мягкая игрушка мышонок, наручные часы;

сюжетно-иллюстративный материал к сказке «Гуси-лебеди»;

игрушка кукольного театра Ванюшка, пирожки по количеству детей, корзинка

ХОД

НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НООД)

Этапы работы

Содержание деятельности

воспитателя

Содержание

деятельности детей

Организационный момент (1 мин)

Задачи для воспитателя:

создать условия для образовательной деятельности, рабочую атмосферу

Задачи для воспитанников: настроиться на образовательную деятельность

Методы: информационно-сообщающий

Звучит фрагмент песни «В гостях у сказки»

- Сегодня, ребята, мы отправимся в путешествие по сказке.

Дети входят в группу

Вводная часть (5 мин)

Задачи для воспитателя:

создать проблемную ситуацию для детей, используя сюрпризный момент; подвести к осознанию необходимости коллективной помощи персонажу сказки

Задачи для воспитанников:

актуализировать речевую форму обращения к человеку с предложением помощи

Методы: объяснительно-иллюстративный, демонстрация, беседа, метод проблемного изложения, метод применения знаний

- Вы любите сказки? Вот только я еще не решила, в какую сказку нам отправиться…

Из домика доносится всхлипывание, которое становится все громче

- Ребята, слышите? Плачет кто-то.

Из-за ширмы выходит девочка в народном сарафане и платочке

- Кто ты, как тебя зовут и почему ты плачешь?

Девочка: «Зовут меня Машенькой. Не уследила я за братцем моим Ванюшкой, заигралась с подружками. Случилась с братцем беда! Да вот посмотрите сами» (указывает на телевизор)

Фрагмент мультфильма «Гуси-лебеди»

- Ребята, да это же Машенька из сказки…

- Вы хотите помочь? Вспомните, как нужно предложить помощь.

Девочка: «Да-да! Ведь не в простую сказку полетели гуси-лебеди, а в математическую. Не справиться мне одной с заданиями трудными…» (снова плачет)

- Ребята, давайте выручать Машеньку! Справимся с математикой? А что нам придется делать, как думаете?

- Правильно. Скорее в путь!

Девочка: «Бегите к речке! Туда гуси-лебеди полетели»

- Да.

- «Гуси-лебеди»!

- Извините, я могу вам чем-то помочь?

- Да!

- Считать, вычислять, измерять, решать задачи.

Основная часть (15 мин)

Задачи для воспитателя:

активизировать опорные знания и умения детей, привлечь к решению проблемных ситуаций; чередовать умственную деятельность с двигательной активностью; целесообразно разместить подсобный материал по ходу «сказочного» движения

Задачи для воспитанников:

закреплять навык прямого счета в пределах 20, нахождения порядкового места числа;

развивать умение сравнивать количества по объему и весу, уравнивать их (на «глаз» и при помощи измерительных приборов);

закреплять умение сравнивать дискретные количества путем пересчета и установления взаимно-однозначного соответствия, уравнивать их;

формировать навык моделирования ситуаций сложения, записи и чтения математических выражений;

уметь различать прямую, кривую и ломаную линии, делать выводы о пройденном пути и перемещении;

закреплять названия геометрических фигур, умение их называть;

развивать элементы логики, мышления и речи при восстановлении хронологии сказки по сюжетным картинкам

Методы: объяснение, беседа, дискуссия, демонстрация, наблюдение, эксперимент, упражнение, метод применения знаний, закрепления умений; репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский, дидактическая игра, обучение алгоритму, метод выполнения заданий

На пути мостик с изображением чисел от 1 до 20. Половина «бревнышек» «сломана и перепутана»

- Ребята, мне кажется, мостик нужно починить. Иначе не перебраться. Расставьте числа в правильном порядке.

- А теперь пересчитайте «бревнышки» и побежим дальше.

- Мы бежали, как веселые человечки из физминутки:

Бежали мимо речки

(«человечки» – пальчики – бегут по «дорожкам» –

рукам детей, стоящих напротив друг друга)

Смешные человечки,

Прыгали, скакали,

(пальчиками «попрыгать» по плечам друг друга)

Солнышко встречали.

(ласково положить руки на щеки друг другу)

Забрались на мостик

(сложить мостик из рук)

И забили гвоздик.

(постучать кулачками)

Потом – бух – в речку!

(наклониться и свободно покачать руками)

Где же человечки?

(спрятать пальчики под мышки друг другу)

(Телевизор задекорирован голубой тканью, на экране кадры из мультфильма с изображением реки)

- Ребята, а вы помните, как называлась речка в сказке?

- Посмотрите, речка приготовила нам задание. Просит она узнать, чего же в ней больше: молока или киселя?

На столе две разновеликие емкости с подкрашенной водой (белая и розовая).

- А как же это сделать?

Производятся измерения сначала при помощи одинаковой посуды, затем с помощью мерного стакана и отметок маркером

- Ребята, а как сделать, чтобы молока и киселя стало поровну?

Выполняются переливания

- Ну, вот мы и справились. Бежим дальше выручать Ванюшку.

На пути «яблонька» (плакат с изображением неравенств в виде разного количества яблок на противоположных ветках)

- Ребята, яблонька просит сравнить, на каких ветках яблок больше, а на каких – меньше. Как это сделать?

- Смотрите-ка, на самой нижней ветке яблоки-то разные висят!

- А мне кажется, что одно большое яблоко больше, чем два маленьких… Кто же из нас прав?

- Как это проверить? Какой прибор измеряет вес?

Достают чашечные весы. Проверяют догадку измерением

- Молодцы! Бежим дальше.

На пути изображение печки. Рядом две равные тарелки, тарелка большего размера, счетный материал «пирожки» (20 штук), маркер

- Смотрите, вот и печка. А что это, печка уже и пирожки напекла к нашему приходу? И просит нас помочь их сосчитать. Напекла печка 6 пирожков с капустой и 5 пирожков с морковью.

- Хочет печка нас спросить: а сколько же всего у нее пирожков? Как это узнать?

- Кто помогает нам все складывать и соединять?

- Сделайте математическую запись этой истории. Что значит сделать математическую запись?

- Спасибо, печка. А мы поспешим дальше. Смотрите-ка, три дорожки. По какой же нам дальше идти?

На полу из одной точки расходятся прямая, кривая и ломаная линии. Прямая и кривая сходятся вместе на некотором удалении, ломаная приводит в то же место, откуда началась

- Давайте сделаем так: девочки пойдут по прямой дорожке, мальчики по кривой, а я – по ломаной. И посмотрим, куда они нас приведут.

- А ведь прямая и кривая дорожки привели вас в одно и то же место! Что вы можете сказать о вашем перемещении?

- А что скажете о пройденном пути, почему девочки пришли быстрее?

- Как еще можно сравнить длины дорожек?

- Так как наши дорожки волшебные, мы легко сможем сделать это.

Отсоединяют кривую (веревочку) от пола и прикладывают к прямой.

- А теперь я пойду по своей, ломаной, дорожке.

Воспитатель идет и возвращается в начало пути

- Что скажете о моем перемещении, я переместилась дальше, чем вы?

- Идем дальше. А по дороге насобираем грибов.

Физминутка «Грибы»

А мы шли, шли, шли

И грибок нашли (шагают)

(Воспитатель показывает число или определенное

количество пальцев.)

Раз грибок, два грибок…

(до нужного количества наклоняются

и «собирают грибы»)

Положили в кузовок

(складывают в воображаемую корзинку)

На пути «полянка», на которой рассыпаны грибы и шишки. Рядом лежат шапочки белки и ежика, корзинки

- Ребята, на сказочной полянке и впрямь кто-то разбросал грибы да шишки. Кто же это?

- Ежик, который помогал Машеньке найти дорогу к избушке Бабы-Яги, поссорился с белкой: сделали запасы на зиму, да никак не определят, кто из них лучше постарался. Как помочь? Можно сразу определить?

- Что можно сказать о количестве шишек (грибов)?

- На сколько?

- Как еще можно узнать кто из зверей прав?

- Давайте помирим зверей и сделаем так, чтобы припасов стало поровну.

- Очень хорошо справились с заданием. Осталось совсем чуть-чуть.

Подходят к избушке Бабы-Яги. На скамейке выложены «замки» по количеству детей. В них «скважины» в виде геометрических фигур

- Ребята, вот мы и добрались до избушки на курьих ножках. Вот где наш Ванюшка. Только как же его освободить? Закрыта дверь на семь железных замков! А ключей-то и нет. И я не знаю, как быть дальше. А вы?

- Ой, кто это меня кусает?!

Воспитатель достает из укромного места игрушечного мышонка. В одной его лапке мешочек, в другой – часы

- Это же мышонок! А что он тут делает? Разве в сказке был мышонок?

- Что-то он мне хочет сказать… (прикладывает мышонка к уху) Мышонок говорит, что выкрал ключи от железных замков и положил их вот в этот мешочек! Давайте скорее выручать Ванюшку!

- Опять что-то пищит мышонок (прикладывает к уху). Он говорит, что надо торопиться, занятие подходит к концу, осталось очень мало времени. Ребята, а как мышонок это определил?

Физминутка «Часы»

Мышь полезла в первый раз

Посмотреть, который час,

(«взбираются» пальчиками вверх по телу)

Вдруг часы пробили «бом!» —

(хлопают над головой)

Мышь скатилась кувырком.

(наклоняются и встряхивают руки)

Мышь полезла второй раз

Посмотреть, который час,



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




© , 2017