Статья

«Влияние экспериментальной деятельности

на развитие речи дошкольников».

Автор: воспитатель Епифанова Е.А.

ГБДОУ д/с № 40 Кировского района, г. Санкт-Петербург

«Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности дошкольного развития ребенка» (Н.Н.Поддьяков, 1995г.).

В исследованиях отечественных и зарубежных психологов говорится о том, что важнейшее значение для развития детей имеет их практическая деятельность. В связи с этим особый интерес представляет изучение детского экспериментирования.

Экспериментирование – это метод близкий к идеальному. Знания,

полученные самостоятельно, являются осознанными и более прочными.

Ребенок познает объект в результате практической деятельности с ним.

Опыты помогают развивать речь, мышление, логику, творчество ребенка,

наглядно показывать связи между живым и неживым в природе.

Исследование дает возможность ребенку самому найти ответы на вопросы как и почему.

Экспериментирование тесно связано со всеми сферами детской жизни:

Наблюдение – составная часть любого эксперимента.

Эксперимента без труда не бывает.

Развитие речи тесно связано с экспериментированием: обогащается словарь за счет слов, обозначающих свойства объектов и явлений, а умение четко выражать свою мысль облегчает проведение опыта.

Связь с ИЗО деятельностью. Чем точнее ребенок изучит предмет, тем лучше передаст его детали.

Связь с математикой. Во время проведения опытов нужно считать, измерять, сравнивать, определять форму, размеры.

С чтением художественной литературы.

С музыкальным воспитанием.

Экспериментирование – это творческий процесс и наряду с игрой –

ведущая деятельность дошкольника и для него необходимо создать

предметно-развивающую среду. Лаборатория создается для развития у детей

познавательного интереса, формирование навыков исследовательской деятельности.

В уголке экспериментирования должно быть:

оборудование для исследования свойств воды, воздуха, почвы, песка, для опытов с растениями;

природный материал;

коллекции веществ и материалов;

приборы для проведения опытов;

картотека опытов;

алгоритмы проведения опытов;

дневник экспериментов и наблюдений, в котором фиксируется опыт:

цель, ход опыта, дата проведения, высказывания детей, их зарисовки, фото.

Формы экспериментирования могут быть различными:

совместная деятельность воспитателя, родителей с детьми.

самостоятельная деятельность детей.

Цель эксперимента:

создание условий для формирования основ целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами детского эксперимента;

сформировать интерес к исследованию природы;

развивать мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.);

стимулировать познавательную активность и любознательность ребенка;

активизировать восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями.

Применение экспериментирования оказало влияние на:

повышение уровня развития любознательности;

исследовательские умения и навыки детей (видеть и определять проблему, принимать и ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопос-тавлять различные факты, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы;

речевое развитие (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания, умение строить доказательную речь);

личностные характеристики (появление инициативы, самосто-

ятельности, умения сотрудничать с другими, потребности

отстаивать свою точку зрения, согласовывать её с другими и т.д;

знания детей о неживой природе.

В детском саду мы много внимания уделяем экспериментированию.

Но экологические опыты и эксперименты можно организовать и дома.

Любое место в квартире может стать местом для эксперимента.

Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии

и некоторые научные знания.

Например, ванная комната. Во время мытья ребенок может много узнать о

свойствах воды, мыла, растворимости веществ.

Опыт: «Тонет не тонет». Что утонет, а что нет:

пластмассовая игрушка;

камешек;

губка;

металлическая машинка.

Опыт: «Что быстрее растворится?»

морская соль;

мыло;

шампунь.

Кухня – тоже место для эксперимента.

Опыт: «Растворяется… не растворяется». Что растворится, а что нет:

соль;

рис;

сахар;

мед;

сода;

мука.

Опыт: «Вулкан». Сделайте вулкан из пластилина, насыпьте в него соду

и добавьте уксус.

Опыт: «Почему идет дождь?». Возвращение воды в жидкое состояние:

Налейте воды в кастрюлю и поставьте на плиту, когда вода закипит,

накройте кастрюлю крышкой (на крышке образовались капли воды).

Исследовательская деятельность может стать одним из условий развития

детской любознательности, и в конечном итоге познавательных интересов ребенка.