Взаимодействие с родителями, как условие положительной динамики коррекционной работы с дошкольниками в условиях логопункта.

Многие родители, устроив ребёнка в дошкольное учреждение, считают, что основную роль они выполнили, теперь остаётся только ждать, когда педагоги научат малыша быстро одеваться, правильно умываться, красиво рисовать, чисто говорить и внятно излагать свои мысли. К сожалению, слишком часто они не задумываются над тем, что воспитание ребёнка продолжается, обучением нужно заниматься и дома. Детям не хватает элементарного общения с родителями.

С целью привлечения мам, пап, бабушек и дедушек к педагогическому процессу (его оптимизации) в нашем дошкольном учреждении было создано культурно-образовательное пространство – «Центр интеллектуального и творческого развития воспитанников», оснащенный игровым оборудованием развивающего характера: электронными играми, детскими компьютерами, мультимедийными средствами обучения; разнообразными конструкторами, головоломками, лабиринтами и множеством современных игр и игрушек. В игротеке выделяются 5 зон игрового обучения: «Сенсорно-моторный мир», «Юный архитектор», «Я художник, я творец», «Учусь, играя», «Электронные игры». Создание данного центра позволяет повысить интерес детей к занятиям, превратить рутинные процедуры в забаву, развлечение, создать предпосылки для полноценного мыслительного процесса. Играя, ребенок забывает о том, что он учится. У детей формируется богатый чувственный и эмоциональный опыт, полученный ими от восприятия различных предметов окружающего мира, природы, общественной жизни. Усвоение и накопление жизненного опыта происходит в практической деятельности, в игровой форме.



Привлечение родителей к занятиям в игротеке стало для нас необходимым условием, задачей №1. Второй год я провожу совместные занятия, мастер-классы, круглые столы и консультации с родителями и детьми в игротеке. Это помогло родителям стать не просто слушателями, а полноправными и грамотными участниками воспитания собственных детей. Каждые 2 недели (по заранее составленному плану) приглашаются все желающие для участия в таких занятиях. Конечно, традиционные консультации при этом не теряют своей актуальности, но групповая деятельность, наблюдения не только за своим ребёнком, но и за другими детьми, позволяют родителям объективнее относиться к ситуации, вызывают стремление добиваться лучших результатов. Работа и домашние заботы откладываются: мамы, папы, бабушки и сами становятся детьми, когда вокруг такое разнообразие материала, когда педагог предлагает выполнить такие задания, которые сами взрослые никогда не стали бы выполнять. Созданная обстановка позволяет сблизиться не только со своим ребёнком, но и с другими детьми группы и их родителями, другими глазами взглянуть на работу педагогов, ответственнее относиться к выполнению рекомендаций, вызывает желание возвращаться в игротеку снова и снова.

Если исходить из того, что сегодня основным приоритетом выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребёнком, умение специалиста принять и поддержать индивидуальность, интересы и потребности ребёнка, развить его творческие способности, то достижение этих целей без целенаправленно организованного взаимодействия с родителями дошкольников является затруднительным. Из занятий родители и педагоги узнают, на что в дальнейшем следует обратить особое внимание, как грамотнее построить совместную коррекционную работу, кому дольше задержаться на изучаемом материале, подобрать развивающие задания и подход к каждому конкретному ребёнку. Именно здесь появляется понимание того, что игра – это не просто развлечение, это самый лёгкий и приятный способ научить детей очень и очень многому.

Хотелось бы более подробно остановиться на конкретных темах проведённых мастер-классов, круглых столов, консультаций. Для знакомства друг с другом, создания положительного настроя на работу, сбора анамнестических данных в начале года проводится «Круглый стол» по теме «Как росли и развивались наши дети». Родители приносят фотографии своих малышей и мы создаём мини альбом, где указывается информация о том, когда малыш научился улыбаться, держать головку, сидеть, стоять, ходить и говорить. При этом обращаем внимание, с какими игрушками и в каком возрасте дети играли. Дети помогают вклеивать фотографии, вспоминают, как они учились собирать пирамидку, матрёшку, вкладывать различные фигуры в прорези (а педагог в это время наблюдаетза общей и мелкой моторикой ребёнка, анализирует, какой уровень устойчивости внимания, уровень развития мышления детей и т.д.). Таким образом, пока родители с детьми увлечённо делятся воспоминаниями, специалист фиксирует нужную ему информацию. Альбомы остаются детям на память.



Одними из первых организуются консультации по развитию мелкой моторики, речевого дыхания и правилам выполнения артикуляционной гимнастики. Такие совместные занятия позволяют не только подчеркнуть необходимость проведения данных видов работы, но и дать родителям возможность увидеть всё разнообразие упражнений, самим попробовать правильно дышать, придумывать сказки о язычке и т.п.

В конце учебного года проводятся занятия по пропедевтике нарушений письменной речи для детей подготовительных к школе групп и их родителей, где для детей родителями совместно с логопедом создаются альбомы с заданиями, даются рекомендации выполнения таких заданий не только дома за письменным столом, но и, например, в дороге, на прогулке в парке, играх дома на полу.

Заключительным мастер-классом по изготовлению книжек-малышек на любой из исправленных звуков подводятся итоги совместной работы.

При подготовке к этому мероприятию по заданию логопеда родители подбирают предметные и сюжетные картинки на изученный звук, готовят фотографию ребёнка, приносят всё в игротеку. Перед началом работы объясняется значение и цели проведения мастер-класса, даются советы родителям и детям по изготовлению книжки. Подбор названия – творческий и захватывающий процесс, дети и родители анализируют проведённую коррекционную работу и выбирают наиболее значимый, лёгкий или, наоборот, сложный в исправлении звук. Постраничное оформление книжки по образцу с использованием предоставленного логопедом и приготовленного родителями лексического и дидактического материалов увлекает участников мероприятия, дети уходят домой с собственной книжечкой, автором которой являются они сами. Многие высказывают желание изготовить дома книжечки и на другие поставленные звуки.

Родители, посещающие совместные мероприятия, оказывают большую помощь в коррекционной работе, их дети достигают несомненно лучших результатов, чем дети, с которыми занимаются исключительно педагоги.