МБДОУ детский сад №12 «Дельфин»

г.о. Самара

«План-конспект непосредственно образовательной деятельности с

дошкольниками в старшей группе

тема «Калейдоскоп эмоций»

Выполнила Пахомова Елена Алексеевна

должность: воспитатель

Самара, 2012

План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в старшей группе

Тема: «Калейдоскоп эмоций»

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Социализация», «Познание», «Музыка», «Чтение художественной литературы».

Задачи:

1) Познакомить с приёмом написания письма («Коммуникация»).

Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их («Коммуникация»). Обогащать речь детей прилагательными и глаголами, характеризующими эмоции, чувства, переживания («Коммуникация»).

Совершенствовать умение пользоваться прямой речью («Коммуникация»). Пополнять словарь детей синонимами («Коммуникация»).

2) Развивать умение понимать эмоциональное состояние другого человека по схематическим изображениям, по мимике («Познание»).

3) Создать условия для проявления личностных качеств, такие как сочувствие, отзывчивость, желание помочь («Социализация»).

4)Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально игровых упражнений, используя мимику, пантомиму («Музыка»).

Методы и приёмы:

практические: игра малой подвижности, упражнения, решение проблемной ситуации, придумывание концовки сказки, написание письма.

наглядные: рассматривание картины, пиктограмм, сюрпризный момент.

словесные: чтение стихотворения, рассказывание сказки, диалог, обсуждение.

Материалы и оборудование:

Пиктограммы-снежинки на каждого ребёнка, маленькие зеркала в пластмассовой оправе на каждого ребёнка, мольберт, конверт, листок, ручка, костюм волка на ребёнка, репродукция к картине В.М. Васнецова «Алёнушка», проектор, ноутбук.

Формы организации совместной деятельности

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности.

Двигательная

Игра малой подвижности, игровые упражнения.

Игровая

Инсценировка отрывка сказки, обыгрывания сказки с помощью мимики, пантомимы.

Коммуникативная

Ситуативный разговор, придумывание концовки сказки, написание письма.

Музыкально-художественная

Музыкально-ритмические движения.

Восприятие художественной литературы

Чтение стихотворения, обсуждение.

Логика образовательной деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемый результат

1) Приглашение к деятельности. Воспитатель читает стихотворение и предлагает придумать к нему название (отрывок из стихотворения К.И. Чуковского «Радость»)

Дети обсуждают стихотворение и предлагают свои варианты ответов.

Приходят к выводу, что можно назвать «Радость» и объясняют почему.

2) Встреча с героями сказки «Три поросёнка». На интерактивной доске появляется поочерёдно крупная пиктограмма «Радостный поросёнок». Вопросы: Кто это? Как догадались? Что делают поросята, когда они радостные? Пиктограмма «Грустный поросёнок». Вопросы: Какое настроение у поросёнка? Почему решили, что он грустный? Как ещё можно ещё сказать про него? Пиктограмма «Испуг». Вопросы: Что с поросёнком? Вы думаете, он испугался? Докажите? Кто испугал поросёнка?

Сюрпризный момент. Стук в дверь, появляется ребёнок в костюме волка, делает злую гримасу. Вопросы: Почему вы решили, что волк злой? Приятно на него смотреть? Почему? Что же делать? Как успокоить волка?

Подходят к интерактивной доске, отвечают на вопросы, повторяют эмоции.

Дети выясняют, почему волк такой «злой», обсуждают проблему, как помочь волку.

Распознают настроение героев, используют в своих ответах прилагательные, глаголы, характеризующие эмоции, чувства. Подбирают синонимы. Обогащается эмоциональный словарь.

Задают вопросы волку, используя прямую речь. Вместе решают поиграть в интересную игру.

3) Игра малой подвижности: «Море волнуется – раз! Море волнуется – два! Море волнуется – три! Удивлённая (весёлая, грустная, разъяренная) фигура замри!». В конце игры, воспитатель обращает внимание детей на «волка».

С помощью мимики и пантомимы изображают фигуры. Дети видят, как волк изменился.

Расширяется круг понимаемых эмоций.

4) Упражнение «Расскажем сказку своему отражению». Воспитатель раздаёт зеркала. Рассказывает сказку и предлагает детям придумать концовку к ней.

Дети садятся на ковёр в круг. Сообща придумывают концовку к сказке. В конце дарят друг другу «солнечных зайчиков».

Дети соотносят слова сказки со своей мимикой, жестами. Проявляют эмоциональную отзывчивость.

5) Физ.минутка

Игра «Снежинки». Воспитатель раздаёт пиктограммы «снежинки». Кратко напоминает правила игры.

Выполняют ритмичные движения под музыку, когда музыка прерывается, в круг вбегает «снежинка» и озвучивает свою пиктограмму.

По схеме определяют эмоциональное состояние своего героя «снежинки». Используют прямую речь. Фантазируют.

6) Воспитатель предлагает подойти к мольберту и рассмотреть «фотографию» (репродукция к картине Васнецова В.М. «Алёнушка»). Вопросы: Что мы видим на этой картине? Как вы думаете, что случилось с девочкой? Почему грустит?

Воспитатель озвучивает проблемную ситуацию: Что можно сделать, чтобы утешить её?

Знакомит с приёмом написания письма. Записывает. Зачитывает письмо. В конце, предлагает на прогулке опустить это письмо в почтовый ящик.

Дети рассматривают репродукцию. Предлагают свои варианты ответов. Совместно с воспитателем, составляют план написания письма, затем своё письмо. Запечатывают в конверт и с помощью воспитателя записывают адрес.

Высказывают свою точку зрения в ответах на поставленные вопросы. Активно участвуют в обсуждении проблемной ситуации. Проявляют сочувствие, желание помочь.

7) Рефлексия: Если кто-то будет в плохом настроении, как вы узнаете? Как поступите?

Игра «Пожелания».

Обсуждают, предлагают варианты ответов. Затем становятся в круг, передают друг другу сердечко и говорят пожелания.

Формируется эмпатия по отношению к окружающим.