Комплексно-тематическое планирование

работы педагога с учетом ФГТ

Цель: Использовать за основу интеграцию образовательных областей при составлении комплексно-тематического планирования педагогической деятельности в логопедической группе.

Современное дошкольное образование развивается в принципиально новых условиях, которые регламентированы приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Данный документ определяет направления преобразований, реализация которых приведет к качественно иному уровню функционирования и развития системы образовательных услуг для детей дошкольного возраста.

В ФГТ содержится указание на то, какие виды деятельности можно считать адекватными для ребёнка дошкольного возраста: кроме игровой, это – коммуникативная, двигательная, продуктивная, познавательно – исследовательская, трудовая, музыкально – художественная деятельность, чтение (восприятие) художественной литературы. Комплексно-тематическая модель построения образовательного процесса описана в научной концепции под редакцией В.И. Слободчикова (2005 год). 

Рассмотрим, как  комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса реализуется в коррекционной группе, ведущий к такому состоянию связанности и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающие единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом с учетом не допущения перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». От того, насколько продуманно, осуществлено планирование, зависит эффективность реализации образовательных областей в целом.

Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы предполагает выполнение заданий рекомендованных логопедом и возможность самостоятельного отбора педагогом содержания обучения и воспитания.

Задачи педагогической работы, решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей, наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Учитывалось реализация основной программы «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой и «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина

Коррекционно-развивающее сопровождение:

Пальчиковая гимнастика О.В.Узорова, О.В.Нефедова, Е.С.Анищенко и «Программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)» Н.В. Нищевой;

Для развития артикуляционного голосового аппарата, правильного дыхания и постановки звуков использовали традиционную и нетрадиционную методику Т.В.Буденной, А.Я.Мухиной, Е.А.Алябьевой.

Дыхательная гимнастика К.П. Бутейко, А.Н. Стрельниковой;

 В комплексном — тематическом построении образовательного процесса мы выделяем лексическую ведущую тему недели это в свою очередь помогает организовать представленную информацию оптимальным способом. Предварительный подбор педагогом лексических тем, предает системность и культуросообразность образовательному процессу. Подборка тем, в рамках которых решаются образовательные задачи,  социально значимые для общества, семьи, государства, вызывают личностный интерес детей, положительное эмоциональное отношение. Планирование предусматривает в течение года изучение разнообразных лексических тем, это является наиболее эффективным способом преодоления общего недоразвития речи у детей.

Ребенок «проживает» тему в разных видах деятельности в течение дня.

Таким образом, происходит интеграция содержания и разнообразных организационных форм, в которых в той или иной степени будут интегрироваться различные виды детской деятельности.

Алгоритм действий педагога на тематической неделе.

Первый этап: формулировка педагогической цели недели, задач развития ребенка, вариантов интеграции образовательных областей

Второй этап: отбор педагогического содержания  из разных образовательных областей.

Третий этап: выделение события  недели, основная форма организации детско-взрослой деятельности – праздник, развлечение, досуг, выставка творческих работ, игра, викторина.

Четвертый этап: формулировка индивидуальных обучающих, развивающих  задач для каждого ребенка и группы в целом. 

Пятый этап: отбор методов и приемов работы с детьми и с каждым ребенком в отдельности.

Затем осуществляем практическое планирование педагогической деятельности на каждый день в течение всей тематической недели. Продумываем формы взаимодействия с семьями воспитанников. Например, на этой неделе провели консультацию, оформили тематический стенд; предложили план беседы с ребенком по данной теме; дали задание нарисовать рисунок. Заключительным  этапом явилось  проведение итогового мероприятия. Привлечение родителей к участию в деятельности семейных клубов, подготовке совместных досугов, участию в конкурсах и выставках, оформление плакатов «Наши славные дела».

На примере таблицы посмотрим как интегрируют области.

Так в разделе – «Неделя», определяется лексическая тема в соответствии с которой будет построена организационная образовательная деятельность в течение всей недели.

В разделе — «События в окружающем. Познавательно-исследовательская деятельность», интеграция образовательных областей: Познание-развитие познавательных интересов, интеллектуального развития детей, формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей по средствам рассматривания картинок, фотографий, иллюстраций; Коммуникация-развитие свободного общения со взрослыми и детьми, развитие всех компонентов устной речи детей, по средствам бесед, составление рассказов.

В разделе — «Продуктивная деятельность», интеграция образовательных областей: Социализация — через развитие игровой деятельности детей; Труд – на достижение цели формирования положительного отношения к труду; Художественное творчество – направленное на развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд), развитие детского творчества, приобщение к изобразительному искусству;

Коммуникация – владение диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваться, распределение действий при сотрудничестве); Познание — развитие продуктивной(конструктивной) деятельности.

В разделе – «Художественные тексты (воображаемые события)», интеграция образовательных областей: «Чтение художественной литературы» — направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятия) книг; Коммуникация – практическое овладение воспитанниками нормами речи; Познание – Формирование целостной картины мира, расширения кругозора; Социализация.

В разделе «Игры и игровые упражнения», интеграция образовательных областей: Социализация – развитие игровой деятельности, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослым; Коммуникация – развитие свободного общения со взрослыми и детьми; Здоровье – сохранение и укрепление физического и психологического здоровья детей, формирование основы культуры здоровья и представлений о здоровом образе жизни.

Разделы «Предметно-развивающая среда», «Взаимодействие с родителями» и «Итоговые мероприятия» интеграция областей: Коммуникация, Социализация, Познание, Художественное творчество, Труд предусматривает активное включение родителей в образовательный процесс, где существенным признаком совместной деятельности является наличие партнёрства, сотрудничество взрослого и ребёнка.

Таким образом, процесс на основе комплексно-тематического принципа, позволяет сделать жизнь детей в детском саду более интересной, а образовательный процесс – мотивированным. Потому что ребенок, как известно, способен усваивать образовательную программу, составленную для него взрослыми, только в том случае, если она станет его собственной программой, интересной и значимой.

Апрель

Неделя,

тема

События в окружающем. Познавательно-исследовательская деятельность

Продуктивная деятельность

Художественные тексты (воображаемые события)

Игры и игровые упражнения

Предметно развивающая среда

Взаимодействие с родителями

Итоговые мероприятия

1 неделя

«Животные и птицы холодных стран»

Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображениями природы, животных севера.

Беседы: «Как приспосабливаются к жизни животные севера?», «Почему животные севера не могут жить в жарких странах?»

Конструирование из бумаги «Пингвин».

Рисование с элементами аппликации «Белый медведь и северное сияние».

Коллаж «В царстве снега и льда».

Чтение: Г. Снегирев «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный капитан»,

«Как Алёшка жил на севере»

А. Членов.

Д/и: «Четвертый лишний», «Кому что нужно», «Кто с кем?», «Большой-маленький», «Подбери признак», «Узнай животного по описанию».

Пальчиковая гимнастика «Тюлени».

Координация речи с движением «Зоопарк»

Плакаты, иллюстрации, фотографии. Атрибуты для С.Р.И. Раскраски по теме.

Продолжение изготовление альбома с изображением животных наших лесов, севера, жарких стран.

Составление рассказа (с элементами творчества) по серии сюжетных картин.

Выставка рисунков выходного дня«Животные и птицы холодных стран».

Семейный калейдоскоп «Животный Севера»

2 неделя

«Космос»

Рассматривание картинок, иллюстраций, фотографий.

Беседы: «Космос», «Почему бывает день и ночь», «Метеориты», «Звездное небо», «Солнце – большая звезда»,  «Первые в космосе»

Лепка «Космос»

Рисование «Мои мечты о космосе».

Раскрашивание «Кто летит в ракете».

Конструирование «Космический корабль» .

Чтение:

В. Бороздин «Первый в космосе»,

К. Булычев «Тайна третьей планеты»

Д/ и «Солнечная система», «Планеты – по местам», «На луну»

С/р игра «Космический корабль»

Пальчиковая гимнастика: «Космос»

Координация речи с движением «Космонавты».

Плакаты, иллюстрации, фотографии. Атрибуты для С.Р.И.

Раскраски по теме.

Выставка худ.лит-ры

Изготовление поделок «Мастерим ракету»

Оформ. альбом. о космосе совместно с детьми (составление рассказов, подбор стихов, загадок, иллюстраций о космосе)

Папка-передвижка «Детям о космосе»

Выставка поделок «В Солнечном царстве, в космическом государстве».

Семейный калейдоскоп «Путешествие в космос»

3 неделя

«Профессии»

Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий

Беседы «О профессиях работников детского сада», «Профессии родителей».

Рисование «Кем я буду».

Конструирование «Скорая помощь».

Чтение: «Неумейка»

Я. Аким, «Какого цвета ремесла»,

«Чем пахнут ремесла?» Дж. Родари,

Д/и: «Закончи предложение», «Скажи иначе», «Кто где работает?», «Кто что делает?», «Кому что нужно для работы?»

Пальчиковая гимнастика «Почтальон»,

Координация речи с движением «Маляры»

Плакаты, иллюстрации, фотографии. Атрибуты для С.Р.И. Раскраски по теме.

Выставка худ.лит-ры.

Составление альбома «Профессии родителей».

Экскурсия в мед.кабинет, на почту, в магазин, на стройку и т.д.

Пополнение предметно-развивающей среды атрибутами -игра «Стройка».

Выставка рисунков выходного дня «Кем я буду?».

Семейный калейдоскоп «Все профессии важны, Все профессии нужны»

4 неделя

«Насекомые»

Наблюдение за насекомыми.

Рассматривание картинок, иллюстраций.

Беседа «Эти удивительные насекомые».

Аппликация: «Бабочки»,

Лепка «Гусеница»

Выполнение графических упражнений (А.М. Граб «Развиваем графические навыки»)

Чтение:

«Жучок»Л. Квитко,

«Пусть будут и соловей и жук» В.А.Сухомлинский, «Приключение муравьишки»

В. Бианки, «Стрекоза и муравей»

И.А. Крылов,

«Муха-цокотуха» К.И. Чуковский

Д/и: «Кто как передвигается?», «Запомни, повтори», «Живые слова», «Четвертый лишний», «Подбери признак», «Узнай по описанию», «Сосчитай-ка».

Пальч. гимнастика «Пчела».

Координация речи с движением «Кузнечики»

Плакаты, иллюстрации, фотографии. Атрибуты для С.Р.И.

Создание макета «Насекомые на лугу».

Раскраски по теме (О.И. Крупенчук «Готовим руку к письму: Контур, линия, цвет» (серия «Уроки логопеда»))

Оформление альбома «Насекомые и их знакомые».

Папка-передвижка «Первая помощь при укусах насекомых»

Привлечение родителей к созданию масок для инсценировки сказки «Муха-цокотуха»

Выставка рисунков выходного дня.

Семейный калейдоскоп «Разнообразный мир насекомых»

Инсценировка сказки «Муха-цокотуха»