МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Центр развития ребёнка – детский сад №46»

Тема проекта:

«Развитие

мелкой моторики рук

у дошкольников

с нарушениями речи».

Подготовила

учитель – логопед

Аверьянова Катарина Алексеевна

Г. о. Саранск

«Источники способностей и дарования детей –

на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря,

идут тончайшие ручейки, которые питают источник

творческой мысли».

В.А. Сухомлинский

I. АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА:

Разработанный проект представляет собой систематизированный материал по развитию мелкой моторики, применяемый на индивидуально – подгрупповых занятиях с детьми, имеющими несложные речевые нарушения, направленный на формирование правильного звукопроизношения.

Предлагаемая подборка игр, речевого материала и заданий, представленных в этом проекте, помогает ненавязчиво и эффективно, в виде игры автоматизировать нужные звуки в речи. А также совместные действия со сверстниками и педагогом снимают неуверенность, зажатость у ребёнка, которые часто связаны с речевыми дефектом. «Рассказывание» стихов с помощью рук неизменно пробуждает у детей живой интерес, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, общей и мелкой моторики. Применение данного материала помогает сократить время при постановке и автоматизации звуков, способствует развитию речи в целом, устранению проблем в дальнейшем развитии и обучении детей.

II. АКТУАЛЬНОСТЬ:

Речь является важнейшей психической функцией человека. Хорошая речь – это важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Речь способствует социальному контакту между людьми. Благодаря речи развиваются высшие формы деятельности. Правильная и богатая речь ребенка, дает ему возможность высказывать свои мысли, лучше познавать окружающую действительность, полноценно строить взаимоотношения с детьми и взрослыми. Развитие речи – это основной показатель развития детей и главное условие успешной организации разнообразной детской деятельности.

Исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков АПН (М.М.Кольцова, Е. И. Исенина, JI.В. Янтакова-Фомина) была подтверждена связь интеллектуального развития и пальцевой моторики. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости степени сформированности тонких движений рук.

В научной литературе существует точка зрения, «…что управляемое развитие движений пальцев рук ребенка оказывает положительное влияние на развитие его речи. Движения стимулируют созревание центральной нервной системы, в частности, созревание двигательного анализатора. В свою очередь, прогресс в развитии двигательного анализатора, являющегося аппаратом межанализаторного синтеза, сказывается на общем прогрессе функций мозга ребенка».

Поэтому начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе.

Дети, имеющие речевые нарушения, особенно нуждаются в совершенствовании ручной моторики, которая способствует активизации моторных речевых зон головного мозга и вследствие этого – развитию речевой функции.

III. ГИПОТЕЗА

Систематическая и целенаправленная работа, основанная на комплексном подходе, будет способствовать развитию мелкой моторики у дошкольников с нарушениями речи.

IV. ЦЕЛЬ:

Преодоление речевых нарушений у детей с простой и сложной дислалией, при помощи проведения специальных занятий, включающих в себя задания по развитию мелкой моторики рук.

V. ЗАДАЧИ:

Используя изученную методическую литературу, практический опыт сформировать рекомендации по эффективному использованию упражнений и игр, подборки речевого материала, направленных на развитие мелкой моторики у дошкольников с речевыми нарушениями.

Определить систему работы по развитию мелкой моторики руки и автоматизации звуков.

Развивать мелкую моторику рук у детей, имеющими несложные речевые нарушения.

Овладеть приемами самомассажа и расслабления.

Скоординировать движения обеих рук.

Сформировать переключаемость с одного вида движения на другое.

Стимулировать развитие речи через активизацию движений пальцев рук.

Исправлять нарушения звуковосприятия и звукопроизношения.

Формировать у родителей элементарные представления о роли мелкой моторики в психофизическом развитии ребенка.

VI. УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:

Дети, имеющие несложный речевой диагноз;

Учитель-логопед;

Родители.

VII. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Развитие мелкой моторики рук, которая способствует активизации моторных речевых зон головного мозга и вследствие этого – развитию речевой функции.

Сокращение расстояния до достижения желаемого результата (правильного звукопроизношения).

Одновременное развитие мелкой моторики рук и автоматизация поставленного звука.

VIII. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Заинтересованность родителей в результатах коррекционной работы.

Эффективная подборка речевого материала, игр.

Интерес детей к занятиям.

XI.Реализация проекта проходила в три этапа:

I этап — подготовительный (сентябрь)

Изучение специальной методической литературы по теме исследования;

Подбор диагностического материала;

Подбор и изготовление игр, игровых упражнений, речевого материала;

Разработка картотеки пальчиковых игр;

Создание предметно-развивающей среды;

Проведение родительского собрания

II этап – основной (октябрь … до конца рекомендуемого времени обучения)

Пальчиковые упражнения, как компонент индивидуальных занятий, направленных на формирование правильного звукопроизношения;

Несложный массаж и самомассаж; (приложение 1)

Упражнения с прищепками, четками, мячом – ёжиком, счётными палочками; (приложение 2)

Упражнения на развитие и совершенствование статической координации движений; (приложение 3)

Упражнения на развитие и совершенствование динамическойкоординации движении; (приложение 4)

Упражнения на ритмическую организацию движений, переклю-чаемость; (приложение 5)

Упражнения с предметами; (приложение 6)

Пальчиковые игры и упражнения, которые одновременно рассчитаны на развитие мелкой моторики рук так и на автоматизацию поставленного звука. (приложение 7)

III этап заключительный (по мере окончаний занятий)

Диагностическое обследование уровня сформированности звукопроизношения и навыков развития мелкой моторики;

Разработка рекомендаций по развитию мелкой моторики у дошкольников с речевыми нарушениями;

Размещение материалов проекта на сайте ДОУ.

XII. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Благодаря проделанной работе по развитию мелкой моторики пальцев рук, навыки детей стали более совершенными. Уровень развития мелкой моторики и артикуляционного аппарата по окончанию моей проектной деятельности стал выше. При работе над звукопроизношением, во время автоматизации поставленных звуков заметно сократилась длительность работы, движения пальчиками способствовали более быстрому запоминанию стихов. Дети проявляли желание и интерес, выполняя упражнения на развитие мелкой моторики рук. У них возросла речевая активность в целом. Особенно стало приятным, что родители стали единомышленниками с детьми и педагогом, и с удовольствием разучивали и закрепляли «рассказывание» стихов руками.

XIII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

Беззубцева Г.В., Андриевская Т.Н. Развиваем руку ребенка, готовим ее к рисованию и письму. – М. 2003г.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. – М. 1998г.

Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей.– М.: АРКТИ, 2007.– 88 с.

Куликовская Т.А. Логопедические скороговорки и считалки. Речевой материал для автоматизации звуков у детей: пособие для педагогов и родителей. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2008 — 128с.

Цвынтарный В.В. Играем пальчиками – развиваем речь. – М. 2003г

Интернет источники.

Состояние звукопроизношения у детей на момент начала работы и на момент её окончания.

Приложение 1.

На начальном этапе, когда идет только знакомство ребёнка с артикуляционным аппаратом, перед постановкой звуков, параллельно с артикуляционной гимнастикой рекомендуется использовать несложный массаж и самомассаж. Например:

«САМОМАССАЖ ПУЛЬКАМ»

Катание пульки между большим и другими пальцами, На каждую строчку — один пальчик» а смена рук — после четверостишия.

Круглую рожицу, а не косую (!)1-й — 2-й

Каждому пальчику я нарисую,1-й — 3-й

Пальчики, как озорные мальчишки, —1-й — 4-й

Целых четыре весёлых братишки.1-й — 5-й

Смена рук

Пятый братишка — на голову ниже,1-й — 2-й

Только умишком и он не обижен,1-й — 3-й

Даже такое порою бывает:1-й — 4-й

Маленький всем четверым помогает!1-й — 5-й

МАССАЖ «ПРИЖИМАЮЩМЙ»

Массаж (самомассаж) подушечек пальцев. Кисть одной руки лежит на столе ладонью вниз, пальцы разведены. Другая рука указательным пальцем по очереди прижимает каждый ноготь, сдвигает палец, «катая» его на подушечке влево-вправо. На каждую строчку — нажим на один палец.

Шел медведь к своей берлоге

мизинец

Да споткнулся на пороге.

безымянный

«Видно, очень мало сил

средний

Я на зиму накопил»,—

указательный

Так подумал и пошёл

большой

Он на поиск диких пчёл.

большой

Все медведи — сладкоежки,

указательный

Любят есть медок без спешки,

средний

А наевшись, без тревоги

безымянный

До весны сопят в берлоге.

мизинец

«МАССАЖ ПОДУШЕЧЕК ПАЛЬЦЕВ РУК»

Массаж (самомассаж) подушечек пальцев. Большой палец ставится на ноготь массируемого пальца, а остальные пальцы прижимают подушечку снизу, разминая её. На каждую строчку стиха — разминание подушечки одного пальца

Дети любят всех зверей:

Птиц, и ящериц, и змей,

Пеликанов, журавлей,

Бегемотов, соболей,

Голубей и глухарей

И клестов, и снегирей.

Любят горного козла,

Обезьянку и осла,

Дикобраза и ежа,

Черепаху и ужа.

Приложение 2.

«УПРАЖНЕНИЕ С ПРИЩЕПКАМИ»

Берём бельевые прищепки и прищемляем ногтевые фаланги пальцев (кроме большого) на каждый ударный слог. (Внимание! Предварительно проверьте силу «кусания» на себе!)

Левая рука

5 4 3 2

Вот проснулся, встал гусёнок,

Левая рука

5 4 3 2

Вот проснулся, встал гусёнок,

2 3 4 5

Пальцы щиплет он спросонок.

Правая рука

5 4 3 2

- Дай, хозяйка, корма мне

2 3 4 5

Раньше, чем моей родне!

«УПРАЖНЕНИЕ С МЯЧОМ-ЁЖИКОМ»

Разминочные упражнения с мячом-ёжиком. Движения соответствуют тексту

Я мячом круги катаю, между ладоней

Взад-вперёд его гоняю. смена рук

Им поглажу я ладошку, соответственно

Будто я сметаю крошку. смена рук

И сожму его немножко, соответственно

Как сжимает лапу кошка. смена рук

Каждым пальцем мяч прижму соответственно

И другой рукой начну. смена рук

А теперь последний трюк: переброс мяча из руки в руку

Мяч летает между рук.

«УПРАЖНЕНИЕ С БУСАМИ»

Понадобятся бусы, вытянутые в нитку из 17 бусин. Центральная бусина большего размера или другого цвета. Ребёнок берёт за края и, одновременно обеими руками перебирая по одной бусине, двигается к центру. На центральной бусине руки встречаются и начинают расходиться, так же перебирая по бусине, но уже в противоположные стороны. Бусины перебираются на ударные слоги,

Заяц и ёжик навстречу друг другу

Шли по дорожке, по полю, по лугу.

Центральная бусина

Встретились — и разбежались они.

Быстро бежали поди догони!

Не догонишь!

«УПРАЖНЕНИЕ СО СЧЁТНЫМИ ПАЛОЧКАМИ» Нужны 4 счётные палочки. Они раскладываются на столе перед ребёнком, который берёт их одноимёнными пальцами, от указательных — к мизинцам. Пара пальцев берёт одну папочку. На каждую строчку — по одной палочке

Очень длинный клюв у цапли,2-й— 2-й

Вы длинней найдёте вряд ли.3-й— 3-й

Клювом меряться пришли4-й— 4-й

Аисты и журавли.5-й— 5-й

Приложение 3.

Упражнения и игры для развития

и совершенствования ручной моторики

Упражнения на развитие и совершенствование статической координации движений.

«Деревья» — поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы (локти опираются на стол),

«Стол» — правую руку сжать в кулак, на нес сверху положить горизонтально левую руку.

«Гнездо» — пальцы обеих рук слегка согнуть и приложить одни к другим, большие пальцы убрать внутрь ладоней.

«Дом», «Крыша», «Башня» держа пальцы вверх, соединить копчики пальцев левой и правой руки.

«Магазин» руки в том же положении, что и в предыдущем упражнении, только указательные пальцы рас положить» горизонтальном положении перед «крышей».

«Коза» вытянуть указательный палец и мизинец, остальные пальцы прижать к ладони. Сначала упражнение выполнять правой. затем левой рукой, потом обеими руками вместе.

«Кошка» — пальцы в том же положении, что и в предыдущем упражнении, только указательный палец и мизинец слегка согнуты.

«Очки» — образовать два кружка из указательного и большого пальцев обеих рук. соединить их.

«Зайчик» — вытянуть вверх указательный и средний пальцы, в кончики безымянного и мизинцев соединить с кончиком большого пальца. Упражнение выполнять скачала правой, потом левой рукой, затем обеими руками.



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст