Проект программы «Адаптация к дошкольному учреждению»

При поступлении в дошкольное образовательное учреждение (ДБОУ) все дети переживают адаптационный стресс.

Адаптационные возможности ребенка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новою социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.

В этот адаптационный период необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении.

Дети раннего возраста впечатлительны и эмоциональны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными , так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подрожать их действиям.

Проведение занятий с детьми осуществляется сразу по приходу детей в детский сад. Именно в этот момент малыши находятся в стрессовом состоянии, вызванном расставанием с родителями, непривычной бостоновой, появлением незнакомых взрослых и большим количеством детей. Очень важно, чтобы первый опыт своего пребывания в дошкольном учреждении ребенок при поддержки взрослого человека.

Пояснительная записка:

Цикл занятий составлен автором в процессе практической работы в группе по адаптации детей для 2 – 4 лет ДОУ № 1397 СЗУО.

Цель и занятия – помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Этим определяется основные задачи занятий:

Задачи:

Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

Обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период;

Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей;

Параллельно с решение основных задач решаются задачи комплексного развития детей:

Снятие эмоционального и мышечного напряжения;

Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

Развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

Развитие чувства ритма, общения и мелкой моторики, координации движений;

Развитие игровых навыков, произвольности поведения.

Так как малыши нередко болеют и после болезни нуждаются в повторной адаптации ( да и пополнение в группы вновь поступивших детей может продолжаться на протяжении только в первые два месяца, но и на протяжении всего учебного года), рекомендуется проводить занятия не только в первые два месяца, но и на протяжении всего учебного года.

Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: песенки, стишки, «ладушки». Они быстро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладушки и топанье ногами, объединяет детей, задают положительный эмоциональный настрой. В играх даже стеснительные, замкнутые дети постепенно преодолевают барьер и идут на контакт со взрослыми и сверстниками.

Структура и форма занятий.

Как правило, занятие начинаются с упражнений, требующих согласованности действий всей группы: дети дружно шагают, бегают, хлопают ладошками по мячу, выполняют другими задания в соответствии с ритмом и словами стихотворения. Эти упражнения создают положительный эмоциональный фон, повышают речевую и двигательную активность детей, помогают настроить на совместную групповую работу.

В основной частью занятия входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться со сверстниками.

Заканчиваются занятия спокойными, малоподвижными играми и упражнениями.

В ходе практической работы было замечено, что от быстрой смены сюжетов, ролей образов малыши переутомляются и теряют интерес к занятия. Поэтому все игры и упражнения, входящие в одно занятие, объединены сказочно – игровым сюжетом.

Каждое занятие проводятся в 2 – 3 этапа. В основу занятий входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками. Занятия проводятся 2 – 3 раза в неделю 10 – 20 минут. Каждое из занятий повторяется по 4 – 5 раз, чтобы дети запомнили слова потеши и песенки, правила игр. Кроме того, дети раннего возраста любят повторения, знакомые игры и упражнения воспринимаются ими легчи. Они выполняют их с большим интересом и радостью. На первых занятиях разучивается с детьми отдельные части сценария, а последнее занятие проводится совместно с родителями.

Родители приглашаются на занятие из следующих соображений:

Совместные занятия являются своеобразным «мастер классом» для родителей, так как на них показывается новые средства и способы общения с детьми;

Неформальная атмосфера занятий способствует более активному и открытому общению с родителями.

Активное участие в занятиях принимает воспитатель. Он перенимает методы и приемы, различных ситуациях, отмечает понравившиеся детьми и использует их в своей работе.

Примерное тематическое планирование занятий с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению

1 – я младшая группа

№ П/П

Тема

Цель занятия

Наименование форм работа, упражнений.

Кол

Во

часов

1

«Божья коровка»

Создание положительного эмоционального настроя в группе.

Развитие умения действовать соответственно правилам игры;

Развитие координаций, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;

Развитие зрительного восприятия (цвет, форма, размера предмета);

Развитие внимания, речи и воображения.

Приветствие.

Упражнение: «Рассмотри и посчитай»

Потешка: «Божья коровка»

Дыхательное упражнение:

Произносим звук «А»,звук «У».

Стих: «Мы вокруг себя кружились..»

Игра: «Божья коровка и ветер». (2-3 раза).

Игра: «Больше, меньше».

Рисование: «Божью коровку».

Завершения занятия.

3

2

«Листопад»

Создание атмосферы эмоциональной безопасности;

Снятие эмоционального и мышечного напряжения;

Снижения импульсивности, повышенной двигательной активности;

Развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп;

Развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции;

Развитие речи, воображения, творческих способностей.

Приветствие. Упражнение: «Зашагали наши ножки».

Игра: «Дождик и солнышко».(2_3 раза)

Писхогимнастика: «Листопад, листопад».

Рисование: «Листопад»

Завершения занятия.

2

3

Мячик

Сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками;

Повышения эмоционального тонуса;

Развитие чувства ритма, координации движений;

Развитие ориентации в пространстве;

Обучение отражению в речи своего место нахождения, других детей, предметов; развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.

Приветствие.

Упражнение: «Цвет, форма, величина» .

Писхогимнастика по стихотворению: «Мой веселый звонкий мяч».

Завершения занятия.

3

4

Прогулка в осенний лес.

Сплочение группы, развитие эмпатии;

Развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию;

Снижение излишней двигательной активности;

Обучение различению цветов, соотнесению предметов по цвету;

Развитие пространственных предметов, умения отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за, и др.) местонахождение вещей;

Развитие общей моторики;

Развитие памяти, речи и воображения.

Приветствие. Психогимнастика: «По ровненькой дорожке…»

Игра : «Что ты, еж, такой колючий?..» Игра: «Шли по лесу не спеша…»

Завершения занятия.

2

5

Веселый петрушка.

Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха; закрепление знаний детей о принадлежности к полу (девочка – мальчик);

Закрепление пространственных представлений («верх», «низ»);

Развитие общей и мелкой моторики;

Развитие восприятия, речи и воображения.

Приветствие.

Игра: «Паровоз», Игра «Где же где же наши ручки?..» Игра «Какого цвета у тябя прищепка?», Игра «еле – еле..» (2-3 раза), «Прыгай, прыгай веселей!..» (2-3 раза).

Завершения занятия.

2

6

Новый год

Создание положительного эмоционального настроения в группе;

Отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песни;

Отработка быстроты реакции;

Развитие общей и мелкой моторики;

Развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

Приветствие. Стих: «В нашей группе..»,Танец: «Дети по лесу гуляли…»,Игра: «пальчики у нас пляшут..», рисование.

Завершение занятия.

3

7

«Друг веселый»

Развитие коммуникативных навыков;

Снятие эмоционального и мышечного напряжения;

Развитие ориентации в собственном теле;

Развитие общей и мелкой моторики;

Развитие зрительного восприятия, речи и воображения.

Приветствие. Упражнение: «Большой круг, маленький круг», Релаксация. Игра «Друг веселый..». Рисование : «Спирали». Завершение занятия

2

8

Зайка

Создание положительного эмоционального настроения в группе;

Развитие умения подрожать движениям взрослого;

Развитие координации движения, Развитие общей и мелкой моторики;

Снижения импульсивности, повышенной двигательной активности;

Развитие зрительного восприятия, речи и воображения.

Приветствие. Упражнение: «Мы слепили снежный ком..», Игра: «Зайка серенький сидит..»,(под музыку), Игра с мешочком.

Завершение занятия

2

9

Мыльные пузыри

Снятие эмоционального напряжения и агрессии;

Снижения импульсивности, повышенной двигательной активности;

Обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы;

Развитие общей и мелкой моторики;

Развитие внимание, речи и воображения.

Приветствие.

Загадка. Песенка «Ладушки – ладушки»»упражнение:»Надувайся пузырь..»,Задание физ-минутка «Ну-ка, пузырь собирайся в баночку», Упражнение мячом.

Завершение занятия

3

10

Музыканты

Создание положительной эмоциональной обстановки;

Сплочение группы;

Развитие образности слухового восприятия;

Развитие слуховой и зрительной памяти;

Развитие общей и мелкой моторики;

Развитие внимания, речи воображения.

Приветствие. Театрализованное представление с музыкальными инструментами. Упражнение: Заводите хоровод..

Завершение занятия

2

11

мамин день

Оптимизация детско – родительских отношений;

Отношения доброго отношения к маме;

Развитие двигательных навыков;

Развитие восприятия, внимания и речи.

Приветствие .Упражнение: Вопросы о маме. Потешка «Водичка, водичка»

Упражнение: «Мишка», Игра: «Чей голос?», «Колокольчик».

Завершение занятия

2

12

Мишка

Сплочение группы, развитие эмпатии;

Снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;

Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха.

Развитие координации движений, общей и мелкой моторики;

Развитие внимание, речи и воображения.

Приветствие. Хоровод для медвежонка. Игра: Левая потом правая рука. Упражнение: «Как под горкой.. Песенка- игра «У медведя во бору..».Потешка – упражнение «Мишка косолапый по лесу идет..» Рисование «Банка меда».

Завершение занятия

2

13

Непослушные мышата

Преодоление упрямства, негативизма в период кризиса трех лет;

Формирование положительной самооценки;

Развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм; развитие слухового внимания, быстроты реакции;

Развитие общей и мелкой моторики;

Развитие чувства юмора, речи и воображения.

Приветствие. Игра: «Не послушные мышата».Упражнение: «Скачут мышки – шалунишки..» Игра: «Машки спят», «Мышки и часы».Упражнение «Это..»

Завершение занятия.

3

14

Колобок

Сплочение группы, развитие эмпатии;

Снятие страхов перед сказочными героями;

Развитие координации движений, общей и мелкой моторики;

Развитие восприятия ( вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного);

Развитие пространственного представлений;

Развитие внимания, речи и воображения.

Приветствие. Упражнение: «Приключения Колобка».Игра с овощами и фруктами. Игра с мисочки-вкладыши, шариками, кубиками. Песенка: «Пальчик о пальчик..». Игра – хоровод: «Колобок..». Завершение занятия.

2



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




© , 2017