КОНСУЛЬТАЦИЯ для педагогов

Организация целевых прогулок

Большое внимание в летний период уделяется всевозможным целевым прогулкам экологического содержания за пределы территории детского сада с детьми старшего дошкольного возраста. Это могут быть прогулки:

-на луг («От рассвета до рассвета по лугам гуляет лето», «Зеленая аптека»);

-к реке («В речном царстве, в прибрежном государстве»);

-в сквер, парк («Люби и знай родной свой край») и др.

Цель таких прогулок – способствовать умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников на материале природного окружения, развивать любознательность, способность удивляться. С помощью взрослого дети учатся устанавливать простейшие закономерности и понимать взаимосвязи природных явлений. На каждой прогулке педагог учит замечать, наблюдать интересные явления природы, воспринимая окружающий мир всеми чувствами, воспитывает у детей способность любоваться зеленью травы, голубым небом, белыми облаками, радоваться пению птиц, жужжанию насекомых. Ожидание предстоящей прогулки и сама прогулка создают у ребенка радостное настроение.

В ходе прогулки полезно использовать разнообразные дидактические игры, например: «Угадай цветок по описанию», «Узнай дерево по листу», «Следопыты». Наблюдения можно сопровождать песенками, загадками, чтением коротких рассказов, стихотворений. Детям очень нравится самим сочинять загадки, стихи, сказки о цветах, насекомых, явлениях, происходящих в природе летом. Дошкольникам будет интересно узнать народные приметы.

Можно организовать соревнование «Кто больше заметит вокруг интересного и необычного», взять с собой фотоаппарат и по ходу прогулки фотографировать детей и то, что они наблюдают. После возвращения с прогулки воспитанникам необходимо дать возможность обменяться наблюдениями, нарисовать свои впечатления, смастерить поделки из природного материала, которыми можно будет украсить участок детского сада, оформить выставку детских работ. Знания, полученные детьми на прогулке, могут отражаться в лепке, аппликации, коллажах, в детском словотворчестве.

Интересно составить книгу о летних прогулках, которую дошкольники будут читать, рассматривать, показывать родителям и сверстникам из других групп. Над текстом обычно работают воспитатели и дети. Совместное издание могут украсить фотографии и детские рисунки.

Чтобы прогулка за пределы детского сада стала для воспитанников не только полезной, удивительной, неповторимой, но и безопасной, воспитателю необходимо соблюдать следующие основные правила:

-заранее наметить и проверить маршрут будущей прогулки, осмотреть участок, маршрут движения воспитанников с целью их безопасного пребывания за пределами ДОУ;

-определить, как можно использовать природные условия для упражнения детей в разных видах движений, где правильно организовать отдых, игру, наблюдение;

-чередовать виды деятельности в зависимости от плана проведения прогулки для предотвращения переутомления, перегрева воспитанников;

-принять во внимание физические возможности всех детей, заранее подготовить к прогулке новичков и дошкольников, физически недостаточно подготовленных (при этом необходим совет врача);

-организовывать пешеходные прогулки с детьми, начиная со старшей группы, на расстояние не более 2 км, продолжительностью 25–30 мин в один конец (для подготовительной группы – 40–45 мин в один конец);

-осматривать одежду, обувь воспитанников на соответствие погодным условиям перед началом проведения целевой прогулки;

-запастись свежей кипяченой водой в достаточном количестве для питья детям и др.

Накануне целевой прогулки заведующий ДОУ издает приказ, в котором оговариваются маршрут, сопровождающие детей лица, количество дошкольников в группе. Ответственные за сопровождение дошкольников проходят инструктаж с обязательной регистрацией в журнале инструктажей. В качестве примера в приложении 2 представлена Инструкция по охране жизни и здоровья детей при организации и проведении целевых прогулок за пределы детского сада в летний период.

Консультация для педагогов

Организация творческих площадок

Летом дети постоянно в движении, торопятся все узнать и успеть. Одна из важных задач педагогов – понять непредсказуемость и непостоянство интересов ребенка, увидеть в них закономерности его развития. Выявить интересы дошкольника к тому или иному виду деятельности позволяют специально создаваемые ситуации свободного выбора деятельности.

Для успешной реализации свободного художественного творчества детей старшего дошкольного возраста в летний период в ДОУ рекомендуется организовывать творческие площадки. Их деятельность может быть построена в форме увлекательной игры-путешествия по мастерским-станциям:

«Театральная» – в гостях у Петрушки;

«Художественная» – в гостях у веселой Кляксы;

«Танцевальная» – в гостях у Непоседы;

«Очумелые ручки» – гостях у Самоделкина;

«Тестопластика» – в гостях у Мукосольки.

Мастерская-станция может представлять собой специально организованное пространство: затененное место на территории детского сада, оборудованное столами, стульями, необходимыми материалами. Каждую станцию можно украсить оригинальной вывеской, детскими рисунками, поделками, коллажами и фотографиями. Воспитанники могут принять участие в работе любой мастерской, «купив» билет до заинтересовавшей их станции.

Каждой творческой мастерской должен руководить педагог, владеющий знанием прикладного характера, способный увлечь своим творчеством ребенка, ненавязчиво руководить свободной, самостоятельной деятельностью дошкольников.

Приобщать детей к художественно-творческой деятельности следует поэтапно. Основная цель первогоознакомительного этапа – актуализация художественно-творческих интересов детей.

Данный этап игры-путешествия предполагает знакомство воспитанников с разными видами художественно-творческой деятельности (изобразительной, театрализованной, двигательной и пр.) путем их презентации. Прибывающих на станцию детей встречают сказочные персонажи (специально изготовленные куклы), а затем ребята знакомятся с видом искусства. Педагоги демонстрируют дошкольникам произведения искусства, предлагая включиться в совместную творческую деятельность. Длительность первого этапа – две недели.

Основная цель второгоориентировочного этапа – расширение круга интересов детей и предоставление им возможности проявить себя в различных видах творческой деятельности; помощь ребенку определиться со своими интересами и сделать выбор художественно-творческой мастерской.

Второй этап игры-путешествия предполагает организацию художественно-творческой деятельности старших дошкольников в ситуации свободного выбора студий. На этом этапе три раза в неделю в группах детей старшего дошкольного возраста объявляется «Час свободного творчества», в рамках которого ребенок может включиться в работу любой студии под руководством педагога. При этом каждый раз он может менять студии-станции, следуя своим интересам и потребностям, пробуя себя в том или ином виде художественно-творческой деятельности. Программа работы студий предусматривает возможность приобщения ребенка к работе на любом ее этапе. Задания, предлагаемые детям, носят занимательный характер, преследуют цель продемонстрировать особенности того или иного вида деятельности, увлечь ребенка одним из видов художественного творчества.

Занимаясь в творческих мастерских, дошкольники приобретают опыт творческой деятельности, удовлетворяют свои ситуационные интересы к определенному виду творчества. Длительность второго этапа – четыре недели.

Основная цель третьегопрофильного этапа – создание условий для более глубокого освоения детьми определенного вида творческой деятельности и удовлетворения детских интересов в одном из них.

На данном этапе дошкольники включаются в работу той или иной художественно-творческой мастерской на основе самоопределения личных интересов. Педагогическим результатом данного этапа наряду с углублением интересов детей является развитие творческих художественных способностей воспитанников. В завершении работы творческих площадок проводится «Творческий отчет», в ходе которого дети демонстрируют свои достижения, организуется выставка детских работ, оформляются портфолио дошкольников. Длительность третьего этапа – шесть недель.

Эффективность работы творческих площадок во многом зависит от того, соблюдены ли следующие условия:

-разработано программное обеспечение и технологии организации художественно-творческой деятельности с учетом запросов и потребностей детей;

-реализован индивидуально-дифференцированный подход к личности каждого ребенка;

-осуществлен педагогический мониторинг художественно-творческой деятельности дошкольников;

-созданы специальные условия для организации различных видов художественно-творческой деятельности, обеспечивающие проявление самостоятельности, спонтанности, свободы выбора и самоопределения ребенка;

-использованы игровые формы стимулирования интереса к художественно-творческой деятельности.

Необходимо отметить, что характер интересов дошкольников во многом определяется педагогическим мастерством педагога-организатора художественно-творческой деятельности. Руководитель творческой площадки должен быть не только профессионалом, но и увлеченным, креативным человеком. Его задача заключается в обогащении художественно-творческого опыта дошкольников, создании среды для творческих проявлений. Педагог должен поддерживать, стимулировать и развивать свободное творчество детей, возникающее по их желанию и интересам.

Таким образом, системное и последовательное планирование работы в летний период поможет использовать это время во благо детей, расширить их кругозор, развить любознательность, воспитать бережное отношение к природе.

«УТВЕРЖДАЮ»

Заведующий МДОУ д\сад №118

______________\Т.П.Мусохранова\

«____»__________2011г

ПЛАН

Летней оздоровительной работы

МДОУ детский сад №118 г.Бикина

на 2011 год

г.Бикин

2011 г.

Проект летней оздоровительной работы «Школа летних наук» МДОУ д/сад №118 гикина

Пояснительная записка

Воспитание здорового ребёнка – приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики, особенно в современных условиях. Проблема воспитания счастливой личности напрямую связана со здоровьем этой личности. Как помочь подрастающему ребёнку реализовать своё право на здоровье и счастливую жизнь? Одним из путей решения этой проблемы является организация работы по воспитанию дошкольников в летний период года.

Летнюю работу с детьми в детском саду принято называть оздоровительной, так как она имеет свою специфику. Пребывание дошкольников на свежем воздухе в летний период укрепляет и закаливает детский организм, оказывает положительное влияние на их всестороннее развитие и эмоциональное состояние.

Основная задача взрослых при этом как можно полнее удовлетворить потребность растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении. Обеспечить необходимый уровень физического и психического развития детей поможет четко спланированная система мероприятий развлекательного, познавательного и оздоровительного характера.

Успех летней работы определяется, прежде всего, тем, насколько своевременно подготовился к ней коллектив ДОУ.

Первое – вооружить знаниями педагогов. Для этого в методическом кабинете была сделана подборка необходимой литературы по определённым вопросам, было предложено каждому воспитателю самостоятельно проработать одну из близких им тем, а затем провести обмен опытом, знаниями и увлечениями и определить ту тему, по которой бы они хотели работать в течение летнего периода.

Летом продолжается систематическая и полномочная работа по разделам программ. Все виды деятельности переносятся на воздух. Каждому виду отводится место и время в распорядке дня. Приоритетными направлениями дошкольного учреждения летом являются:

-физкультурно-оздоровительная работа;

-экологическое и познавательное развитие;

-игровая, музыкальная, театрализованная, изобразительная деятельность детей.

Нужны ли занятия с детьми в летний период? Не будет ли это препятствовать полноценному их отдыху? Надо иметь в виду, что организовать летний отдых детей не значит предоставить им полную свободу в выборе, их необходимо объединять для коллективных занятий, иначе они устают, излишне возбуждаются. Виды занятий (совместной деятельности педагога с детьми) мы определили на педагогическом Совете ДОУ «Организация летней оздоровительной работы». (Приложение 1: Сетка совместной деятельности педагога с детьми, Приложение 2: Схема оздоровительно-профилактических мероприятий на летний период, Приложение 3: Рекомендации педагога-психолога для воспитателей групп на летне-оздоровительный период, Приложение 4: Рекомендации инструктора по физической культуре по организации индивидуальной работы на летний оздоровительный период, Приложение 5: Рекомендации учителя-логопеда по организации индивидуальной работы на летний оздоровительный период). Подготовка к ЛОП представлена в Приложении 6.

Все это вместе определило перечень занятий и оформилось в один большой проект ЛОП «Школа летних наук», состоящий из нескольких подпроектов (выбранных направлений работы каждым воспитателем).

Педагогам было предложено объединиться в творческие группы и оформить веранды по направлениям:

- художественно-эстетическое развитие – Изостудия «Краски лета» — Панченко Т.А., Мукасеева С.А.

- физкультурно-оздоровительное развитие – Спортивный центр «Крепыши» — Руденко Т.А.

- познавательное развитие – Научная лаборатория «Хочу все знать» — Меренкова Р.С., Кашкарева И.А.

- игровая деятельность – Игровой центр «Веселые минутки» — Захаркина Л.В., Горланова О.И.

- музыкально-театрализованный центр – Музыкальная гостиная – Гоцеюк Р.Н.

- ПДД – клуб «Безопасная дорога» — Кузьмина Е.Л., Башева Л.А.

- речевое развитие – «Изба-читальня» — Советникова Е.И., Бородина Ю.А.

- трудовое воспитание – центр «Трудись – не ленись» — Гнездилова В.В., Зубкова С.Н.

В конце лето каждой творческой группе необходимо показать результат своей работы в форме развлечения, праздника, выставки, конкурса или викторины.

Цель проекта: объединить усилия взрослых (сотрудников МДОУ и родителей воспитанников) по созданию условий, способствующих оздоровлению детского организма в летний период; эмоциональному, личностному, познавательному развитию ребёнка.

Задачи проекта:

-Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма; способствующие их физическому и умственному развитию путём активизации движений и целенаправленного общения с природой.

-Совершенствовать речь детей, развивать их эмоциональную сферу.

-Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей, развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности дошкольников.

-Осуществлять педагогическое, социальное и санитарное просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

-Продолжать работу по обогащению предметно-развивающей среды.

Объекты проекта:

-Дети ДОУ

-Семьи детей, посещающих ДОУ

-Педагогический коллектив ДОУ

Примерные формы работы с детьми и родителями:

1. Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми

Вариативность утренних гимнастик на данный период

Организация подвижных игр

Проведение праздников и досугов

Игры для похода или прогулки в лес

Спортивные игры на воздухе

2. Мир природы

Календарь сезонных наблюдений, явлений (насекомыми, рыбами, растениями, птицами и т.д.) и организация работы в «метеостанции»

Беседы, рассматривание иллюстраций, альбомов, изодеятельность, экологические акции, экспериментирование («Природа края, в котором мы живём (краеведение)», «Тайны природы, лекарственные и ядовитые растения»), дидактические игры

Организация работы в цветниках

Организация и проведение экскурсий в природу

Профилактическая работа по предупреждению отравлений ядовитыми растениями

3. Игра

Размещение игрового оборудования на летних площадках

Организация разных видов игр в летний период (подвижные, словесные, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные и т.д.)

4. Художественно-изобразительная деятельность

Использование нетрадиционных приёмов в изобразительной деятельности летом

Развитие детского творчества посредством различных продуктивных видов изодеятельности и дидактических игр

5. Летние праздники и досуги

Знакомство детей с русскими народными праздниками и играми

Знакомство с летними праздниками

Театрализованная деятельность

Концерты

6. Основы безопасности жизнедеятельности детей

Инструктажи

Организация работы по правилам пожарной безопасности

Организация работы «Внимание дорога»

Организация работы по ОБЖ

7. Краеведение

Проведение экскурсий к памятным местам

Конкурсы детского творчества

8. Организация работы с родителями

Групповые беседы и консультации для родителей

Дни открытых дверей, встречи с горожанами, интересными людьми, живущими рядом, совместная трудовая деятельность

Ожидаемый результат:

-расширение кругозора детей

-дети овладеют навыками самооздоровления

-снижение уровня заболеваемости

-дети овладеют творческими навыками

- обновление предметно-развивающей среды

-улучшение психофизического здоровья детей

Приложение 2

Схема оздоровительно-профилактических мероприятий

на летний период

Мероприятия

Особенности организации

Воздушные ванны

ежедневно, на утренней и вечерней прогулке; сон с доступом свежего воздуха

Солнечные ванны

при наличии головного убора

Стопотерапия, босохождение

( по полу веранды, по песку, траве, земле, асфальту)

в сухую погоду, на утренней и вечерней прогулке, начиная с 5 мин постепенно доводя время хождения до 60-90 мин

«Дорожка здоровья»

ежедневно, после дневного сна в течение 5-7 мин.

Мытье рук с самомассажем, пальчиковая гимнастика

ежедневно

Игры с водой и песком

ежедневно, на утренней и вечерней прогулке

Обливание и мытье ног и рук под теплым душем

ежедневно, после утренней прогулки

Утренняя гимнастика

ежедневно, на свежем воздухе или под навесом

Гимнастика пробуждения

ежедневно, по мере пробуждения детей

Подвижные игры с физическими упражнениями

ежедневно, во время утренней и вечерней прогулки, подгруппами или индивидуально, с учетом двигательной активности детей.

Индивидуальная работа по развитию движений

ежедневно в 1 и 2 половину дня, на утренней и вечерней прогулках

Прогулки- походы по территории детского сада

(младшая, средняя гр.) и за

пределы (старшая, подготов.)

1 раз в две недели, во время, отведенное для физкультурного занятия, организованных воспитателем игр и упражнений

младшая группа: продолжительность 20 — 30 мин;

средняя гр.- 30-40 мин; старшая, подгот. гр.: расстояние 3- 4,5 км; длительность — 2 ч. — 2, 5 час (привал не менее 1 часа).

Соки, фрукты, овощи кисломолочные продукты

второй завтрак на свежем воздухе (в 10 часов)

Дыхательная,

артикуляционная

гимнастики

2-3 раза в день во время утренней зарядки, прогулки, после сна

Физкультурные занятия

3 раза в неделю, с учетом двигательной активности

Самостоятельная двигательная деятельность

ежедневно, совместно с воспитателем и под руководством воспитателя в помещении и на свежем воздухе

Физкультурный досуг

1 раз в неделю

Приложение 3

РЕКОМЕНДАЦИИ

педагога-психолога Руденко Татьяны Александровны

для воспитателей групп

на летне-оздоровительный период

Рекомендуемые виды деятельности:

- словесные и подвижные игры;

- психогимнастические этюды;

- рисование (тематическое и свободное);

- беседы и проблемные ситуации.

- игры на развитие коммуникативных навыков

Ф.И. ребенка\группа

РЕКОМЕНДАЦИИ



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст




© , 2018