Цель: формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи по теме «Дикие животные поздней осенью».

ЗадачиКоррекционно-образовательные: - учить детей пересказывать рассказ с опорой на картинки;

- учить составлять рассказ — описание по схеме синквейна;

-  развивать слуховое внимание. Коррекционно-развивающие:  -  систематизировать знания детей о поведении животных поздней осенью; -  активизировать словарь по теме «Поздняя осень» -  закреплять умение образовывать имена существительные во множественном числе; -  закреплять умение изменять существительное по падежам. Оборудование: 

- аудиозапись отрывка из сказки Н.Сладкова «Осень на пороге»,

- картинки для доски: ворон, белка, лиса, барсук, ёж, медведь, волк, 

улетающие птицы, 

- картинки для ребуса (лист, иголка, сани, арбуз)

-мяч. 

Ход занятия.

Организационный момент. Отгадайте загадки. 

Кто по елкам ловко скачет И взлетает на дубы? Кто в дупле орехи прячет, Сушит на зиму грибы? (Белка)   На овчарку он похож. Что ни зуб – то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. (Волк)  Сердитый недотрога Живет в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки ни одной. (Ёж)  

 Роет норы он умело Знает, любит это дело. Потому кроту и друг, А зовут его …(Барсук)  Летом ходит без дороги Возле сосен и берез, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. (Медведь)  1.  Сообщение темы.  Как вы думаете,  о ком мы сегодня будем говорить? Мы будем говорить о диких животных. А чем поздней осенью

 занимаются звери в лесу? (Готовятся к зиме.) Как они готовятся к зиме? 

 А сейчас послушайте отрывок из сказки Н.Сладкова «Осень на пороге»  2.  Пересказ рассказа с опорой на серию картинок.  (Выбираются только картинки животных, о которых говорилось в рассказе, а также отдельно ставим картинку ворона и улетающих птиц). Что мы узнали из рассказа о подготовке диких животных к холодам? Какие животные меняют свои шубки? Какие ложатся в спячку до самой весны? Какие животные прячутся в норы? Что делают перелётные птицы? Давайте перескажем рассказ. 3.  Игра «Чей дом».  Я начинаю предложение и бросаю мяч. Вы ловите мяч,  повторяете моё предложение полностью  и заканчиваете  его. 

К зиме все звери готовят себе дома. Медведь выбирает…(берлогу).  Белка ищет в лесу…(дупло)  Лиса роет…(нору) Волк устраивает ….(логово). Барсук роет глубокую…(нору). Берлога – дом…(медведя). Дупло – дом…(белки). Нора – дом …(лисы и барсука). Логово – дом…(волка).  4.  Дидактическая игра «Кого не стало?» Перед детьми выставляются картинки с изображениями животных,

 просим запомнить, затем одну убираем.

 Дети должны назвать,  кого не стало. 

5.  Физкультминутка «Ёжик» По сухой лесной дорожке-          (Шаркаем ногами, как бы по сухим  листочкам.) Топ – топ – топ –топочут ножки           (Топочем ногами.) Ходит, бродит вдоль дорожек               (Идём друг за другом.) Весь в иголках серый ёжик                   (Складываем руки и топорщим  пальцы) Будет ёжик в холод спать                        (Складываем руки ладонь к  ладони и кладём под щёку.) А во сне грибы считать.                                  (Делаем из рук грибок.) 

 6. Создание синквейна совместно с учителем — логопедом.

Ребята, давайте попробуем отгадать слово, которое зашифровано у нас на доске. Из первых звуков слов, которыми называются картинки, составьте новое слово. Что у вас получилось? (лиса)

Посмотрите, на нашей доске размещены карточки-символы, по которым мы с вами составим рассказ о лисе. (На доске размещены: в первом ряду карточка-символ для слова-предмета, во втором ряду – две карточки-символы для слов-признаков, в третьем ряду – три карточки-символы для слов-действий, в четвёртом ряду – графическая схема предложения, в пятом ряду карточка-символ для слова-предмета).

Начнем: назовите слово-предмет. (Лиса.)Вспомните слова – признаки, которые подходят к слову лиса, назовите два слова-признака. (Хитрая, рыжая.)Вспомните слова-действия. Выберите и назовите три слова-действия, подходящих к слову лиса (Прячется, охотится, догоняет) Дети вспомните или придумайте предложение о лисе. (Лиса хитрее всех зверей в лесу.)

Дети назовите слова-предметы, которые вы вспоминаете, говоря слово лиса. (Хищница.)

7. Создание собственного синквейна и рассказа по нему.

Ребята, а сейчас выберите себе картинку животного, которое вам понравилось, и присаживайтесь на ковер. 

Пользуясь схемой на доске, расскажите о вашем животном.

Дети выполняют. (Ребёнок встаёт и рассказывает свой рассказ, другие дети внимательно его слушают; по окончании рассказа оценивают, говоря комплименты).

8. Игра «Один-много» 

Давайте ещё раз поиграем в мяч. Я буду называть одно животное, а вы называете  много  этих животных. Один барсук, а много…(барсуков). Один медведь, а много…(медведей). Один ёж, а много…(ежей). Один заяц, а много… (зайцев). Один волк, а много… (волков). Одна лиса, а много…(лис). 

9. Итог занятия с использованием синквейна

Давайте попробуем уточнить, о чем мы сегодня беседовали, с помощью нашей схемы.

Какое слово предмет больше всего подходит к нашему занятию? (Животные)

Какие слова — признаки вы можете назвать? (Дикие, испуганные)

Какие слова действия? (Готовятся, запасаются, прячутся).

Какое предложение можно составить? (Дикие животные строят убежища.)

Каким словом завершим всю тему? (Скоро зима)

Итак, сегодня мы с вами говорили о диких животных и о том, как они себя ведут и  что делают в лесу перед наступлением зимы.