Анализ выполнения программы «Развитие» Л.А.Венгера за 2009 -2012гг.

2-ая младшая группа 2009- 2010 гг.

Средняя группа

2010 – 2011гг.

Старшая группа

2011-2012гг.

В.у.

С.у.

Н.у.

В.у.

С.у.

Н.у.

В.у.

С.у.

Н.у.

Сенсорное развитие.

42,6

43,2

14,2

Развитие элементов логического мышления.

47,9

43,5

8,4

Конструирование.

43,2

44,7

12,1

59,2

30,6

10,2

69,3

21,5

8,2

Ознакомление с прстранственным отношением.

44,5

43,3

12,2

48,4

42,5

9.1

Ознакомление с художественной литературой и развитие речи.

43,1

46,5

10,4

52,3

39

8,7

68,6

26,6

5,2

Изобразительая деятельность.

46

44,4

9,6

56,4

36,2

7,4

70

23,5

6,5

Обучение грамоте.

45,4

42,1

12,5

56,7

34,9

8,4

65,7

27,2

7,1

Ознакомление с природой.

44,6

48,5

6,9

55,2

39,6

5,2

Развитие эл матем представлений.

40,1

50,3

9,6

46,7

45,4

7,9

44,6%

44,18%

11,7%

50,5%

40,4%

9,1%

59

%

33,8%

7,2

%

В.у. – 52,3%

С.у. – 38,6%

Н.у.. – 9,1%

Позитивная динамика достижений воспитанников Кузнецовой Т.Г.

Диагностическое обследование детей проводится в начале и в конце учебного года. Оценивается успешность выполнения разделов программы, по которым ведётся образовательная деятельность. По всем разделам программы для каждой возрастной группы определены критерии оценки на основе содержания программы «Развитие» Л.А.Венгера. Это знания, умения, навыки, которыми должны овладеть дети к концу учебного года. Данные заносятся в таблицы по каждому разделу программы. Таким образом, прослеживается уровень знаний, умений и навыков каждого ребёнка, выявляется процентное соотношение уровней развития, исходя из чего видно, на что следует обращать особое внимание при планировании воспитательно-образовательного процесса, как строить индивидуальную работу с детьми. Индивидуальная, коллективная и подгрупповая формы диагностики, как необходимый структурный компонент и средство оптимизации индивидуально-педагогического процесса, позволяют определять эффективность индивидуально-развивающего воздействия. На основании результатов выстраивается весь педагогический процесс: перспективное планирование, составление индивидуальных сопроводительных маршрутов развития ребёнка. Таким образом, эффективное применение современных диагностических методик позволяет точно сформулировать заключения, составить план индивидуальной и групповой работы с детьми, который постоянно пополняется и уточняется в зависимости от индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника.