«Использование дидактических игр и упражнений в коррекционно развивающей работе по преодолению нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР»

Анализ работы по преодолению нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР показывает, что наиболее эффективные результаты достигаются при проведении подготовительной работы, которая подготавливает ребёнка к усвоению ритмической структуры слов родного языка.

С этой целью подобрала материал в виде дидактических упражнений:

«Прослушай и прохлопай ритмические рисунки»

- воспроизведение определённого ритма по образцу логопеда, по заданному рисунку.

2. «Вышиваем крестиком»

– изображение на листе бумаги большим крестиком сильный хлопок, а маленьким – слабый.

3. «Найди схему (рисунок)»

– узнавание ритма и соотнесение его с определённым ритмическим рисунком.

4. «Сосчитай хлопки-подними флажки»

– счёт хлопков и поднимание флажка с соответствующей цифрой.

Такая работа облегчает детям артикуляционные переключения и предотвращает пропуски и замены слогов.

Коррекционная работа проводится на вербальном материале и состоит из нескольких уровней. Особое значение на каждом уровне отводится работе анализаторов, причём не только речевого, но также слухового, зрительного и тактильного.

Уровень гласных звуков.

Детям предлагаются следующие дидактические упражнения:

«Капельки дождя»

- произнесение гласных звуков по ритмическому рисунку.

2. «Определи по губам, какой гласный звук произносит обезьянка»

– узнавание звука по беззвучной артикуляции и произнесение его голосом.

3. «Самый внимательный»

– пропевание серий звуков с чёткой артикуляцией, повторение звуков за логопедом, чтение букв, запись буквенного ряда (слуховой и зрительный диктанты): АУ ИА ОА ИАУ УАУ АУИА ИУАО…

Уровень слогов.

Данные виды работ целесообразно проводить на этапе автоматизации и фифференциации отрабатываемых логопедом звуков. Задания могут быть следующие:

«Слепить комочек»

- составление всех возможных слогов из предложенных букв.

2. «Прошагай по лесенке»

– проговаривание слогов с чёткой артикуляцией.

3. «Грамотей»

– чтение цепочек слогов.

4. «Запомни и повтори»

– запоминание и повторение цепочки слогов.

5. «Скажи наоборот»

6. «Кто быстрее»

– нахождение и чтение названного логопедом слога (используя дидактическое пособие «часы»).

Уровень слова.

Коррекционно – развивающая работа на данном уровне ведётся последовательно в соответствии с 13-ю основными классами слоговой структуры.

В процессе отработки слов с различными типами слоговой структуры можно использовать следующие виды игр и упражнений:

Дидактические игры (Приложение 3)

- «Прошагай слово»

- «Поднимись по лесенке»

- «Магазин»

- «Игра с мячом»

- «Почтальон»

2. Настольно-печатные игры

– «Считай слова»

– «Слова и слоги»

3. Дидактические пособия

– «Часы»

– «Гусеница»

– «Пирамида»

4. Картотеки заданий и упражнений

– «Универсальные задания»

– «Практические задания»

– «Ребусы»

– «Помоги своим друзьям»

Уровень предложений и текста

Конкретный лексический материал логопед подбирает самостоятельно в зависимости от уровня речевого развития детей.

Детям можно предложить:

Игры (Приложение 4)

- «Сочини»

- «Закончи предложение»

- «Подбери слово»

2. Упражнения

-«Шифровка» (отстучать ритмическую структуру слов в предложении)

– «Прочитай» (чтение предложений)

– «Составь предложение» (со словами сложной слоговой структуры по предметным и сюжетным картинкам)

– «Измени слово» (изменение по падежам слов сложной слоговой структуры).

Использование дидактических игр и упражнений на подгрупповых и индивидуальных занятиях и подключение в коррекционный процесс речевого, слухового, зрительного и тактильного анализаторов наблюдается положительная динамика развития слоговой структуры слов, что в дальнейшем поможет успешному обучению в школе.