«Развитие образной речи дошкольников».

Язык есть удивительное и совершенное творение народной культуры.

Е.И. Тихеева.

Словесное творчество дошкольников – продуктивная деятельность детей, выражающаяся в создании устных сочинений сказок, рассказов, стихов, требующая определённых навыков развития речи: сохранение в творческих пересказах стилистических и жанровых особенностей, употребление сравнений, метафор, эпитетов, придание своему рассказу комической или драматической окраски, умение подобрать точное выразительное слово.

Для моих детей и лично для меня проблема устной речи чрезвычайно актуальна, она обусловлена несколькими причинами:

- многонациональный состав группы (двуязычие в семье);

- врожденные и приобретенные детские речевые патологии;

- упущение проблемы речевого развития педагогами и родителями в ожидании возрастных изменений.

Совместные педагогические семинары с учителями школы показывают, что вопрос развития речи детей встает еще острее с поступлением в школу. При обучении чтению и овладению грамотой, недостатки в работе по формированию связной речи, умению детей сочинять, пересказывать, обнаруживаются очень скоро.

Работу по теме «Художественно – речевое творчество дошкольников» начала 10 лет назад. В 2007 году знакомила с ним педагогическое сообщество г. Озёрска на «Неделе передового педагогического опыта» на базе Д/с №54.

Направление «Развитие образной речи дошкольников» является составляющей частью моего опыта работы. Его реализацию начала с 2008г, набрав детей в возрасте 3 лет.

В процессе работы по данной проблеме я решала следующие задачи: (слайд№2)

1.Воспитать у детей любовь к художественному слову, уважение к книге. 2.Развить у детей культурную речь, живую, яркую, выразительную.

3.Познакомить детей с жанровыми особенностями произведений устного народного творчества: сказками, рассказами и стихами, и малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, фразеологизмами ит.д.

Методологической основой моей работы стала теория развития детской речи ОС. Ушаковой, Е,Н, Струниной, Н.В. Гавриш.(слайд №3)

Важнейшим источником развития словесного творчества являются произведения художественной литературы: сказки, рассказы. Восприятие произведений осуществляла во взаимосвязи с другими видами детской деятельности: изо, музыкальной, театральной. После знакомства с произведением дети отображали свои впечатления в изодеятельности. Детскими работами в группе мы оформляли ежемесячно выставки детского творчества, «Волшебную книгу сказок и рассказов»

Один раз в три месяца мы ставили спектакль с музыкальным сопровождением.

Особое внимание я уделяла восприятию детьми стихов. Они помогали развивать эмоциональность, интонационную выразительность речи моих воспитанников. Развивать ритм и рифму у детей мне помогали упражнения и игры : (слайд №4)

-«Подбери слова, одинаковые по звучанию» Крылечко – колечко, нос -.. банан -….,морковь -..,карандаши -…,речка – …..;

-«Доскажи словечко» н-р: сели куры на забор и пустились в ….., Пошла муха на базар и купила …..

– Сочинение четверостиший по опорным словам . Н-р: ромашка – Наташка, миска – сосиска, полка – иголка.

- Сочинение стихов с использованием знаковой символики - мнемотаблиц. (слайд №5)

На горе стояла Ёлка, вся пушистая, в иголках.

На верхушке шишка, а под ёлкой Мишка.

Все детские творческие работы я записываю в тетрадь «Говорят дети». На основе этих материалов мы выпустили литературную газету.

В решении задач развития образной речи огромное значение имеют произведения устного народного творчества, особенно малые фольклорные формы: пословицы, поговорки, фразеологизмы. Они помогают мне развивать меткость, краткость, эмоциональность языка детей, мышление; обогащают и совершенствуют детский словарь эпитетами, сравнениями и метафорами. Работа с фразеологизмами вызывала у моих детей эмоциональный отклик на необычные выражения. Они доставляли им радость, смех, улыбки. А подбор синонимов и антонимов к ним способствовал осознанию смысла выражения. Н-р: не разлей вода – дружба, совместный труд, два сапога пара – пожалуйста, предлагайте варианты. Одна нога здесь – другая там..Заячья душа..,

Обучение восприятию фольклорных форм я проводила поэтапно, с учётом возрастных особенностей:

(слайд №6)Развивала познавательный интерес к различным формам фольклора.

-Эмоциональной направленности – частушкам, потешкам, прибауткам.

-Практической соотнесённости с миром – закличкам, считалкам, чистоговоркам ,скороговоркам.

-иносказательной направленности- поговоркам, пословицам, фразеологизмам, загадкам.

(слайд №7)Формировала у детей понимание языковых средств, свойственных пословицам и поговоркам с использованием игр «Что означает это слово», «Подбери слово», «Подбери словосочетание».

(слайд №8)Учила использовать пословицы и поговорки в разных видах совместной деятельности с помощью речевых ассоциаций, динамических пауз и иллюстрирования текста. Знакомила детей с прямым и переносным значением слов и словосочетаний.

(слайд №9)Учила детей использовать образные выражения правильно, в соответствии с ситуацией в самостоятельной деятельности. «Семеро одного не ждут», «Делу время, а потехе час».

(слайд №14) Работы по развитию образной речи осуществлялась как на занятиях, так и в свободное время, в основном во второй половине дня в художественно – речевой, театрализованной, игровой и самостоятельной детской деятельности. Она способствовала развитию всех сторон речи: звуковой культуре, связной речи, лексико – грамматическому строю, обогатила словарь детей.

Для выявления результатов работы я использовала методику обследования Гавриш Н.В. Разработала диагностические таблицы. Определила уровни, по которым оценивались ответы детей. Проработав с детьми 4 года по данному направлению я получила следующие результаты (слайд №15)

Высокий уровень развития образной речи – 45%

Средний уровень развития образной речи – 55%

Дети группы давали сказочные представления для детей ДОУ, участвовали в инсценировках на утренниках 1 и 2 младших групп; в представлениях и праздниках для родителей (слайд №16)«А ну-ка, бабушки», «Семейный праздник», «Аты – баты, с папой мы солдаты» и других.

На выпускном балу дети исполняли все роли самостоятельно: от ведущего до сказочных героев.

Дети группы успешно представили инсценировку сказки «Репка» на семинаре – практикуме в рамках панорамы педагогических достижений 2011г «Развитие образной речи дошкольников» и получили восторженные отзывы гостей. (см диск).

Опытом работы пот теме «Развитие образной речи» я делюсь со своими коллегами. Руковожу педагогической студией «Мастерская слова»

Цель работы студии: повышение мастерства молодых коллег по развитию образной речи. Посещение педагогами мероприятий, организованных «Мастерской слова»: открытых занятий, круглых столов, семинаров – практикумов, КВН, викторин способствует повышению профессионального уровня коллег, формированию интереса к работе, обогащению знаний.(см перспективный план)

Практический материал по образной речи:( слайды 10-13)

Пословицы, чаще всего используемые в работе с детьми: «Любишь кататься – люби и саночки возить», «Без труда – не выловишь рыбку из пруда», «Сделал дело – гуляй смело», «Дело мастера боится».

Пословицы по рифмующимся словам: руки – скуки, мал- удал, пострел – поспел, друзей – рублей.

Произведения к пословицам .

Не солоно хлебавши (Лиса и журавль, басня Крылова).

Одному грузно, а вместе – дружно (Репка,)

Без труда не будет и плода (Колосок)

Доброе дело правду говорить смело (Косточка, За обедом. Баруздин), Носов «Огурцы»

Трусливому зайцу и пенёк волк «Пых», «У страха глаза велики»

4.Ппословицы и поговорки с числами:

Один волк гоняет овец полк

Один в поле не воин

Один за всех и все за одного

Два и на поле воюют , а один и на печи горюет

Семеро одного не ждут

Один с сошкой, семеро с ложкой

Семеро по лавкам

Обследование образной речи детей.

Карта обследования образной речи детей 2 мл группы

ФИ реб-ка

Иметь представление о жанрах()сказка,рассказ,стих Уметь слушать произведение,следить за развитием сюжета

Представление о песенках, потешках,

загадках и считалках

Повторять образные выражения

(коза – дереза)

Чтение стихов

Из серии «Игрушки»

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

1

Карта обследования образной речи детей средней группы

ФИ реб-ка

Отвечать на вопросы по содержанию произведения и жанру ()сказка,рассказ,стих)

Представление о загадке,колыбельной песне и скороговорке, как жанре

Подбор синонимов к слову,сравнений,

определений

Чтение стихов

(выразительное)

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

1

Карта обследования образной речи детей старшей группы

ФИ реб-ка

Анализ содержания(отношение и поступки героев)

Умение объяснить особенность жанра

(рассказ,сказка,пословица,

загадка,скороговорка и т.д)

Умение составлять рассказ по пословице, загадке

Умение подбирать синонимы к фразеологизмам

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

1

Карта обследования образной речи детей подготовительной группы

ФИ реб-ка

Умение объяснять

специфические особенности

различных жанров

(частушки,потешки,

прибаутки –

для развлечения,для игр – скороговорки,считалки,

чистоговорки,закличк,

иносказания – загадки,пословицы,

поговорки,

фразеологизмы

)

Умение составлять рассказы по пословицам,

поговоркам и загадкам

Умение выразительно читать стихи

Использование малых фольклорных форм в самостоятельной деятельности

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

1

Критерии оценки

Высокий уровень: показывает знания, умения и навыки в самостоятельной деятельности.

Средний: показывает в речевой деятельности с незначительной помощью взрослого.

Низкий: не показывает в речевой деятельности, в том числе и с помощью взрослого.

Сводная таблица

обследования образной речи детей группы №4 МБДОУ ДС №8

Воспитатель: Алексеева Т.А.

ФИ реб-ка

2 младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

Н.г

К.г.

1

Хажеев Эдик

С

С

С

В

В

В

В

С

2

Мухаметшин И

Н

Н

С

С

С

С

С

С

3

Жалилова Э

Н

С

С

С

С

С

С

С

4

Ишмурзин Р

С

В

С

С

С

С

С

В

5



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




© , 2019