Особенности формирования лексических навыков у детей дошкольного возраста в процессе образовательной деятельности по английскому языку.

Расширение внешнеэкономических и культурных связей между странами способствует формированию социального заказа современного общества на владение иностранными языками для практического их использования в различных сферах жизнедеятельности. Кроме того одним из направлений программы модернизации губернатора Белгородской области, Савченко Е.С. английский язык становится обязательным для изучения не только в школах, но и в детских садах.

В детском саду №66 «Журавушка», 87% детей участвуют в процессе образовательной деятельности по английскому языку. Обучение начинается со средней группы. Работа проводится по программе “Английский для малышей”, под редакцией Н. А. Бонк.

Цель программы – формирование элементарных навыков общения на английском языке у детей дошкольного возраста.

В процессе реализации программы решаются следующие задачи:

• обучение дошкольников английской разговорной речи;

• развитие интеллектуальных способностей, психологических процессов, памяти;

• создание условий для коммуникативно-психологической адаптации детей.

•Способствовать развитию творческой деятельности.

•Развивать умение сравнивать, обобщать, логично мыслить.

•Развивать содержательность, понятность, выразительность речи.

•Тренировка коммуникативного взаимодействия обучающихся.

На раннем этапе обучения иностранному языку ставлю задачу формирования основ языковой и минимальной коммуникативной компетенций, а также ознакомление детей с традициями и культурой Великобритании, что стимулирует познавательную мотивацию детей и формирует положительное отношение к изучаемому языку и иноязычной культуре.

Эти задачи решаю путем разучивания небольших песенок, стихотворений, считалок, игр. Часто использую обучающие мультфильмы: «Спокойной ночи малыши представляют английский вместе с Хрюшей и Степашкой», «Лунтик. Английский язык», что способствуют более эффективному обучению детей, развитию интереса и желания изучать английский язык. Отбор материала осуществляю с учетом возраста и коммуникативно-познавательных интересов дошкольников.

Возможность опоры на игровую деятельность позволяет мне обеспечивать естественную мотивацию речи на иностранном языке, делать интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания. Необходимо заметить, что использование игровых приемов закладывает основы формирования базовых компонентов образовательной деятельности: умение видеть цель и действовать в соответствии с ней, умение контролировать и оценивать свои действия и действия других ребят.

Следующим этапом обучения является продолжение знакомства с фонетикой английского языка, пополнение пассивного лексического запаса, расширяется объем страноведческих знаний в результате знакомства с детской литературой страны изучаемого языка.

Решая эти задачи, работу с детьми провожу методом постепенного погружения, т.е. не я опускаюсь до уровня ребенка, а стараюсь поднять его до своего уровня. Считаю важным отметить, что дети должны иметь возможность слышать не только отдельные слова, но и целые фразы и предложения. Для этого применяю короткие разговорные фразы, рифмовки, стихотворения и песни, что способствует непроизвольному запоминанию.

Взаимодействие с детьми на этом этапе выстраиваю по следующей схеме:

- приветствие, фонетическая зарядка,

- закрепление пройденного материала,

- разучивание песни или рифмовки,

- разминка с использованием подвижных игр,

- введение нового материала,

- обучающая игра на закрепление пройденных грамматических и лексических структур,

- индивидуальная работа,

- подведение итогов.

Работу с каждым звуком строю в три этапа:

а) предъявление звука с подробным описанием действий язычка, работы органов речи;

б) закрепление, отработка звука, в процессе которой сами ребята говорят о работе органов речи, отвечая на вопросы педагога;

в) повторение, когда воспроизводится только сам звук и комментируется игровая ситуация, но о работе органов речи не говорится.

Отбору лексического материала уделяю особое внимание. Предлагаемые слова должны часто употребляться в речи и обозначать понятия, хорошо известные ребенку на родном языке. Дети дошкольного возраста лучше всего усваивают слова, обозначающие конкретные предметы, которые можно увидеть или потрогать руками, а также глаголы, обозначающие движение и действия. Примерную лексическую тематику можно представить следующими темами: английский алфавит, счет, цвета, игрушки, животные, семья, части тела, еда, одежда.

При закреплении и отработки материала принимаю во внимание возрастные особенности дошкольников (наглядно-образное мышление, непроизвольное запоминание, неустойчивое внимание, быстрая утомляемость, любовь к игре, преобладание диалогической речи над монологической, чрезмерная двигательная активность). Основной упор делаю на ведущий вид деятельности – игру, что позволяет отрабатывать новые лексические единицы в увлекательной форме.

На этапе закрепления лексических единиц особое место отвожу музыкальной деятельности, поскольку слова соединенные ритмом и музыкой являются более эмоциональными и индивидуально значимыми раздражителями для ребенка. Практика показывает, что после разучивания песни, стихотворения, рифмовки, их лексическое содержание включается в активный словарь дошкольника.

Особое внимание уделяю системе упражнений, рекомендуемых для отработки и закрепления лексического материала – угадывание (слов, игрушек, картинок, отгадывание загадок); физкультминутки (называние действий, выполнение действий и команд); игры на внимание/понимание (педагог называет лексическую единицу и показывает игрушку или картинку, а дети повторяют хором только те слова, которые имеются на картинке);

выбор слов/картинок по теме или по ситуации.

Таким образом, если лексические задания увлекательны и интересны, то они хорошо запоминаются, изучаемый материал «приклеивается» и у детей появляется чувство определенного достижения, развивающее мотивацию к дальнейшему обучению.

Особое внимание отвожу работе с семьей, включению родителей в образовательный процесс, организации развивающего пространства по английскому языку в группе, совместным праздникам и развлечениям, подготовке презентаций.

При планировании стараюсь включать самые разнообразные формы: круглый стол, тренинги, деловые игры, мастер-класс, совместные праздники и развлечения. Один раз в квартал выпускается родительская газета «Дружная семейка». Для родителей, не присутствовавших на собрании, готовлю памятки, в которых кратко освещаются вопросы собрания.

Отметила, что после таких встреч у родителей формируется более высокая оценка деятельности педагога, они видят результаты работы с детьми, развивается более глубокое понимание процесса обучения английскому языку. У детей в свою очередь от присутствия родителей на собрании, празднике или занятии наблюдается взлет чувства собственного достоинства, даже если участие членов семьи носит редкий и непродолжительный характер.

Итак, обучение английскому языку дошкольников имеет свои особенности, которые основываются на психофизиологическом развитии детей данного возраста, поэтому, оно должно существенно отличаться от обучения в начальной школе. На протяжении всего обучения необходимо сохранять единство форм и видов работ, при этом доминировать должна наглядность и образность, так как фраза воспринимается ребенком не как набор отдельных лексических единиц, а как нечто единое и целое.