Об уровневой модели формирования культуры безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста

Полянцева М.В., Тусаева О.В.

Временный государственный стандарт по дошкольному образованию (раздел «Физическое развитие и здоровье», «Развитие экологической культуры детей») выделяет основные параметры развития физической и экологической культуры у детей. Однако ситуация в обществе сегодня складывается таким образом, что перед образовательными учреждениями стоит задача не только вооружить детей определенной суммой знаний, но психологически подготовить детей к вероятности возникновения различного рода опасных ситуаций, научить их самостоятельно действовать в таких ситуациях, сформировать культуру безопасного поведения. Исходя из этого, актуальной становится проблема формирования и развития у дошкольников следующих компетенций: предвидение опасных последствий сложившейся ситуации; психологическая готовность к действиям; адекватное реагирование на ситуацию.

Необходимость обращения к проблеме формирования и развития культуры безопасного поведения у детей вызывается противоречиями:

– между необходимостью формирования культуры безопасного поведения у детей на основе развития познавательных процессов и недостаточностью ее развития у большинства дошкольников;

– между объективно существующей потребностью формирования и развития культуры безопасного поведения у детей на базе знаний основ безопасности жизнедеятельности и существующей организацией учебно-воспитательного процесса в ДОУ, в котором, как правило, происходит «утечка» рефлексии, контроля и оценки безопасного поведения на «полюс» взрослого, ориентация на знания, а компетенции остаются не сформированными.

Проблема формирования у детей знаний по основам безопасности жизнедеятельности давно обсуждается и достаточно успешно решается многими дошкольными образовательными учреждениями, однако нельзя сказать, что ответы на все, связанные с ней вопросы, уже получены.

В определенной мере безопасность жизнедеятельности являлась объектом специальных исследований по отношению к дошкольникам (А.А. Авдеева, Е.Е. Бухарова, Н.С. Голицына, О.Л. Князева, Н.В. Коломеец, С.В. Люзина, Р.Б. Стерликова и др.). Признавая ценность указанных работ, считаем необходимым рассмотреть методы и средства формирования и развития культуры безопасного поведения у дошкольников.

Знание основ безопасности жизнедеятельности лежит в основе культуры безопасного поведения детей и является необходимым условием формирования этой культуры.

Воспитание культуры безопасного поведения предполагает овладение навыками корректного поведения в разнообразных ситуациях, предупреждение и преодоление потенциально опасных ситуаций, формирование готовности использовать этот опыт в постоянно меняющихся условиях, чему способствует нравственная, психологическая, коммуникативная, экологическая и физическая готовность.

Содействовать формированию культуры безопасного образа жизни целесообразно именно в дошкольном возрасте, когда такие возрастные и психофизиологические особенности, как чрезвычайная любознательности и эмоциональность, подвижность и физическая слабость по сравнению со взрослыми людьми, незнание и непонимание подстерегающих человека опасностей и неумение прогнозировать последствия своего поведения при встрече с ними, а также недостаток у дошкольников самостоятельного опыта взаимоотношений с людьми, природными явлениями и обитателями, техникой и пр. вызывают множество проблем, часто приводящих к печальным последствиям.

Обучение ребенка является одним из важнейших факторов воспитания у него культуры безопасного поведения. Создавая условия для воспитания культуры безопасного поведения у дошкольников, необходимо содействовать овладению каждым ребенком навыками безопасного поведения в процессе бытовой, игровой, двигательной, коммуникативной и других видов деятельности. Не менее важно психологически подготовить ребенка к появлению в его жизни данной ситуации, что позволит ему в нужный момент не растеряться и принять правильное решение. Итак, возникает необходимость в поиске эффективных форм и методов работы с детьми, в более тесном сотрудничестве с их родителями, взаимодействии дошкольного учреждения с общественными организациями.

Экспериментальная работа началась с работы над уровневой моделью культуры безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста. Мы считаем, что если на основе анализа компонентов культуры безопасного поведения разработать ее обобщенную уровневую модель, то это позволит:

– диагностировать уровни развития культуры безопасного поведения детей;

– разработать методические приемы и подобрать средства поэтапного формирования культуры безопасного поведения детей, которые обеспечат положительную динамику ее развития.

В нашей модели мы выделили пять компонентов культуры безопасного поведения: безопасность на улице, пожарная безопасность и безопасность в быту, экологическая безопасность, здоровый образ жизни, безопасное поведение в общественных местах. В каждой компоненте были выделены на трех уровнях «единицы» знаний, которыми должны обладать дети. Уровневая модель культуры безопасного поведения детей старшего дошкольного возраста представлена в таблице.

Компоненты

Уровни

Низкий

Средний

Высокий

Безопасность на улице

Не знает, как называется часть улицы, по которой едут машины и отведенная для пешеходов

Знает, как называется часть улицы, по которой едут машины, но не знает, как называется часть дороги, отведенная для пешеходов

Знает, как называется часть улицы, по которой едут машины и отведенная для пешеходов

Не знает, кого называют пешеходом, что пешеходам разрешается ходить только по тротуару и идти следует по правой стороне

Знает, кого называют пешеходом и что пешеходам разрешается ходить только по тротуару, но не знает, что идти следует по правой стороне

Знает, кого называют пешеходом и что пешеходам разрешается ходить только по тротуару, знает, что идти следует по правой стороне

Не знает, где безопасно переходить улицу, как найти место перехода улицы, как перейти через дорогу

Знает, что пешеходы переходят дорогу шагом в местах, где имеются пешеходная дорожка и указатели перехода; но не знает, что при двустороннем движении смотрят вначале налево, а дойдя до середины – направо

Знает, что пешеходы переходят дорогу шагом в местах, где имеются пешеходная дорожка и указатели перехода; знает, что при двустороннем движении смотрят вначале налево, а дойдя до середины – направо

Не знает для чего вдоль дорог поставлены знаки и что обозначают «Пешеходный переход», «Перекресток», «Пункт питания», «Телефон», «Место стоянки», «Пункт медицинской помощи»

Знает для чего вдоль дорог поставлены знаки, но не знает, что обозначают «Пешеходный переход», «Перекресток», «Пункт питания», «Телефон», «Место стоянки», «Пункт медицинской помощи»

Знает для чего вдоль дорог поставлены знаки и что они обозначают «Пешеходный переход», «Перекресток», «Пункт питания», «Телефон», «Место стоянки», «Пункт медицинской помощи»

Не знает дорожных знаков и их назначение

Знает некоторые дорожные знаки и их назначение

Знает запрещающие, предупреждающие, указательные знаки и знаки сервиса

Не знает цвета светофора и что они обозначают для пешеходов, водителей

Знает цвета светофора, но не знает, что обозначает красный (зеленый, желтый) сигнал светофора для пешеходов, водителей

Знает цвета светофора и что обозначает красный (зеленый, желтый) сигнал светофора для пешеходов, водителей

Не называет виды транспорта, затрудняется ответить, на каких машинах устанавливают сигнал «Сирена»

Знает, на каких машинах устанавливают сигнал «Сирена», но с трудом называет виды транспорта

Знает, на каких машинах устанавливают сигнал «Сирена», называет разные виды транспорта

Не знает, что ожидать автобус, троллейбус, трамвай, такси разрешается лишь на посадочных площадках, остановках. Затрудняется ответить, где их ожидать, если нет остановки – на тротуаре (обочине дороги)

Знает, что ожидать автобус, троллейбус, трамвай, такси разрешается лишь на посадочных площадках, остановках. Затрудняется ответить, где их ожидать, если нет остановки – на тротуаре (обочине дороги)

Знает, что ожидать автобус, троллейбус, трамвай, такси разрешается лишь на посадочных площадках, остановках. А там, где их нет, – на тротуаре (обочине дороги)

Не знает, как обходить трамвай, троллейбус, автобус

Знает, как обходить некоторые виды транспорта.

Знает, как обходить трамвай, троллейбус, автобус

Не знает как вести себя на детской площадке

Знает лишь некоторые правила поведения на детской площадке

Знает правила поведения на детской площадке

Компоненты

Уровни

Низкий

Средний

Высокий

Пожарная безопасность и безопасность в быту

Не знает, что при пожаре нужно позвонить в пожарную службу

Знает, что при пожаре нужно позвонить в пожарную службу, но не знает ее номера телефона

Знает, что при пожаре нужно позвонить в пожарную службу, знает ее номер телефона

Не знает, что дым при пожаре опасен

Знает, что дым при пожаре опасен, но не знает, как нужно действовать в случае задымления

Знает, что дым при пожаре опасен, и что нужно делать при задымлении

Не знает, какой огонь можно попробовать затушить

Знает, что можно попробовать затушить небольшой огонь, но не знает как

Знает, что можно попробовать затушить небольшой огонь, и знает, как и чем

Не знает, что если огонь сразу не погас, то не нужно пытаться его тушить

Знает, что если огонь сразу не погас, то нужно немедленно убегать из дома

Знает, что если огонь сразу не погас, то нужно немедленно убегать из дома и нельзя при этом пользоваться лифтом

Не может назвать бытовые приборы, которые нельзя оставлять без присмотра включенными

Знает лишь некоторые бытовые приборы, которые нельзя оставлять без присмотра включенными

Знает бытовые приборы, которые нельзя оставлять без присмотра включенными

Не знает, почему в лесу нельзя бросать мусор, жечь костры

Знает, что в лесу нельзя бросать мусор, жечь костры, но не может объяснить почему?

Знает, почему в лесу нельзя бросать мусор, жечь костры

Не знает, что во время пожара в квартире нельзя открывать настежь окна и двери

Знает, что во время пожара в квартире нельзя открывать настежь окна и двери, но не может объяснить почему?

Знает, что во время пожара в квартире нельзя открывать настежь окна и двери и может объяснить почему?

Не знает об источниках опасности в быту. Что приводит к порезам, ожогам, пожарам, электротравмам, падениям и ушибам

Знает об источниках опасности в быту, но затрудняется ответить, что приводит к порезам, ожогам, пожарам, электротравмам, падениям и ушибам

Знает об источниках опасности в быту. Что приводит к порезам, ожогам, пожарам, электротравмам, падениям и ушибам

Не знает о мерах предосторожности при обращении с опасными бытовыми предметами

Знает о мерах предосторожности при обращении с опасными бытовыми предметами, но затрудняется ответить, как можно было поступить

Знает о мерах предосторожности при обращении с опасными бытовыми предметами, как можно было поступить

Не знает о приемах оказания первой помощи и действиях в опасных ситуациях в быту

Знает о приемах оказания первой помощи и действиях в опасных ситуациях в быту, но затрудняется ответить, кто может помочь

Знает о приемах оказания первой помощи и действиях в опасных ситуациях в быту

Компоненты

Уровни

Низкий

Средний

Высокий

Культура поведения в общественных местах

Не знает, что нужно быть осторожным при общении с незнакомыми людьми

Знает, что нужно быть осторожным с незнакомыми людьми, но не знает, как нужно действовать в случае насильственного поведения со стороны взрослого

Знает, что нужно быть осторожным с незнакомыми людьми и что надо громко кричать и звать на помощь в случае насильственного поведения со стороны взрослого (хватает за руку, берет на руки, сажает в машину)

Не знает, что опасно брать чужие вещи, оставленные кем – то

Знает, что опасно брать чужие вещи, оставленные кем – то, но иногда берет

Не берет чужие вещи сам и не разрешает брать их другим детям

Не знает, что нужно делать, если потерялся в общественном месте

Знает, что если потерялся в общественном месте, то нужно оставаться на месте

Знает, что если потерялся в общественном месте, то нужно оставаться на месте и обратиться за помощью к взрослому

Знает только имя мамы и папы, не знает их отчества, номер домашнего телефона, домашний адрес

Знает имя и отчество родителей, домашний адрес, не знает номер телефона

Знает имя и отчество родителей, домашний адрес, номер телефона

Не знает, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными

Знает, что можно кормить бездомных собак и кошек, но не знает, что нельзя играть с ними, не знает, что, нельзя играть незнакомыми, принадлежащими другим людям животными

Знает, что нельзя играть с бездомными животными и незнакомыми, принадлежащими другим людям животными

Не знает, где безопасно играть детям

Знает, где безопасно играть детям, но иногда играет рядом с проезжей частью

Четко выполняет правила игры на улице

Не знает правила безопасности во время игры

Знает правила безопасности во время игры, но не всегда их выполняет

Знает правила безопасности во время игры и всегда их выполняет

Не знает, что опасно общаться с незнакомыми компаниями детей или взрослых

Знает, что опасно общаться с незнакомыми компаниями детей или взрослых, но не знает номер телефона полиции

Знает, что опасно общаться с незнакомыми компаниями детей или взрослых и знает номер телефона полиции

Компоненты

Уровни

Низкий

Средний

Высокий

Экологическая безопасность

Не знает, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, насекомые, а человек – часть природы; что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды

Знает, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, насекомые, но не рассматривает человека, как часть природы; не знает, что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды

Знает, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, насекомые, а человек – часть природы; что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды

Не знает, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению

Знает, какие действия вредят природе, портят ее. Затрудняется ответить, какие действия способствуют ее восстановлению

Знает, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению

Не различает съедобные и несъедобные грибы по внешнему виду

Различает несъедобные грибы по внешнему виду. Затрудняется в различии съедобных грибов

Различает съедобные и несъедобные грибы по внешнему виду

Не знает съедобные ягоды и ядовитые растения, не различает их

Знает съедобные ягоды, различает их и правильно называет. Затрудняется в различии ядовитых растений

Знает съедобные ягоды и ядовитые растения, различает их и правильно называет

Не знает, что контакты с животными и насекомыми иногда могут быть опасны. Не может объяснить, почему?

Знает, что контакты с животными и насекомыми иногда могут быть опасны. Но не может объяснить, почему?

Знает, что контакты с животными и насекомыми иногда могут быть опасны. Может объяснить, почему?

Не знает, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определенные правила безопасности. Не называет эти правила

Знает, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определенные правила безопасности. Затрудняется их назвать

Знает, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определенные правила безопасности. Называет эти правила

Не знает, что во время грозы нельзя стоять под деревьями

Знает, что во время грозы нельзя стоять под деревьями, но не может объяснить почему?

Знает, что во время грозы нельзя стоять под деревьями и может объяснить почему?

Не знает, как одеваться по погоде

Знает, как одеваться по погоде, но не всегда соблюдает эти правила

Знает, как одеваться по погоде и всегда соблюдает эти правила

Не знает, что можно перегреться или обморозиться

Знает, что можно перегреться или обморозиться, но не знает, как действовать в этих ситуациях

Знает, что нужно делать, если перегрелся или обморозился

Компоненты

Уровни

Низкий

Средний

Высокий

Здоровый образ жизни

Не знает, что такое здоровье и как о нем заботиться.

Знает, что такое здоровье, но не знает, что о нем надо заботиться

Знает, что такое здоровье и что о нем надо заботиться



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




© , 2019