Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение города Бузулука «Детский сад № 2»

ОПЫТ РАБОТЫ

Использование активных методов обучения в образовательном процессе дошкольного учреждения.

Выполнил:

Толмачева Елена Петровна –

воспитатель высшей квалификационной категории муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения города Бузулука «Детский сад № 2»

Научный руководитель: Полукарова Надежда Константиновна, заведующий МДОАУ «Детский сад № 26», кандидат педагогических наук

Бузулук – 2013

Тема опыта: Использование активных методов обучения в образовательном процессе дошкольного учреждения.

Введение. Главными характеристиками выпускника дошкольного образовательного учреждения являются его компетентность и мобильность. В этой связи акценты при обучении переносятся на сам процесс познания, эффективность которого полностью зависит от познавательной активности самого обучающегося. Успешность достижения этой цели зависит не только от того, что усваивается (содержание обучения), но и от того, какие методы обучения используются в процессе познания. В связи с этим перед педагогом стоит проблема в поиске эффективных методов обучения детей дошкольного возраста. Такими методами, на наш взгляд является технология АМО и модерации.

Сведения об авторе опыта: Толмачева Елена Петровна, муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение города Бузулука «Детский сад № 2», образование – 2007 год, Оренбургский государственный педагогический университет по специальности «Педагогика и методика дошкольного образования», воспитатель, стаж работы 15 лет, высшая квалификационная категория, награждена Благодарностью администрации города Бузулука (2009 г.), контактный телефон: 89033934504.

Условия, при которых создавался опыт. Опыт работы, посвященный проблеме использования активных методов обучения в образовательном процессе дошкольного учреждения, возник и развивается в настоящее время в муниципальном дошкольном образовательном автономном учреждении города Бузулука «Детский сад № 2» с января 2010 года. В результате изучения методической литературы перед нами встала проблема повышения квалификации педагогов посредством активных методов обучения. По мере использования их в работе с воспитателями возникла идея применения технологии АМО в образовании дошкольников:

-создание в непосредственно образовательной деятельности с детьми благоприятной атмосферы для работы, сопереживание, соучастие и т.д.;

-постоянный творческий поиск методов, форм и приемов, которые будут увлекать детей;

-накопление собственного опыта работы и изучение опыта коллег;

-наблюдение выраженной обратной связи в виде неподдельного интереса детей к познанию окружающего мира.

Теоретическая база опыта. В своей работе мы опирались на научно-методологические исследования отечественных педагогов и психологов: А.М. Матюшкина, М.И. Махмутова, М.М. Леви, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.Н. Леонтьева, В.В. Давыдова и др. Но данные исследования по активным методам проводились, прежде всего, на материале школьного обучения, что затруднило внедрение активных методов в дошкольное учреждение, так как требовалась определенная адаптация для теории активных методов обучения к дошкольному образовательному процессу.

Активные методы обучения предполагают использование такой системы методов, которая направлена главным образом, не на изложение педагогом готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение обучающимися знаний в процессе активной познавательной деятельности.

Актуальность и перспективность опыта. В настоящее время педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий. Сущность современных педагогических технологий выражается в организации индивидуально-ориентированного образовательного процесса, предложении новых форм и методов формирования и развития профессиональных знаний и умений педагога.

Разработка и внедрение активных методов обучения представлена в разных областях научного знания и исследована многими педагогами и психологами, но недостаточно изучено использование активных методов обучения в условиях дошкольного образования, что предопределило актуальность данной темы.

Предлагаемый автором комплекс приёмов, направлен на развитие разнообразной мыслительной и практической деятельности, творческих способностей, поможет воспитателям стимулировать познавательные интересы и самостоятельную деятельность детей, изменит их отношение к непосредственно образовательной деятельности, окажет положительное влияние на уровень развития творческого воображения.

Новизна опыта. Главная ценность опыта в том, что он дает образцы педагогической гибкости, прозорливости, умения применить общие правила к конкретной ситуации, находить нестандартные решения в непрестанно меняющихся условиях. Кроме того, образовательный процесс осуществляется в эмоционально комфортной мотивирующей, творческой обстановке, что способствует развитию мыслительных операций и социализации обучающегося.

Сущность опыта. Сущность данной технологии заключается решении задач повышения квалификации педагогов и развития познавательной активности детей дошкольного возраста: формирование положительной познавательной мотивации; повышение познавательной активности обучающихся; стимулирование самостоятельной деятельности; развитие познавательных процессов – речи, памяти, мышления; развитие творческих способностей и нестандартности мышления; развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося; раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого обучающегося и определение условий для их проявления и развития.

Адресность опыта. Данный опыт может использоваться старшими воспитателями при работе с педагогами, а также творческими воспитателями в работе с детьми начиная с младшего дошкольного возраста.

Трудоёмкость опыта. Педагогу, работающему по данной проблеме, необходимо овладеть технологией АМО (активных методов обучения) и модерации. Он должен владеть теоретическими знаниями и практическим опытом, творчеством мышлением.

Технология опыта. Цель: Создание системы работы по внедрению в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения технологии АМО и модерации.

Работа велась в двух направлениях: в повышении квалификации педагогов и непосредственно в образовании дошкольников.

Реализация первого направления осуществлялась в ходе Инновационного проекта «Активные методы обучения в повышении квалификации педагогов», в котором исследовались возможности и эффективности систематического и последовательного использования активных методов обучения в повышении квалификации педагогов. (Приложение 1)

Реализация второго направления осуществлялась в ходе проекта «Использование активных методов в формировании познавательной активности старших дошкольников», по изучению эффективности использования активных методов обучения в формировании познавательной активности старших дошкольников. (Приложение 2)

Основные методы АМО и модерации используемые нами в работе: Мозговой штурм, Круглый стол, метод проб и ошибок, Тризовские игры, проектный метод, игровые ситуации, ролевые игры, имитационные игры, драматизация, театрализация, творческая игра, методы удивления, любования, уверенности, успеха, диалога и другие.

Результативность опыта. Подводя итоги по данной проблеме в работе с детьми можно отметить положительную динамику роста высокого и среднего уровней развития познавательной активности на 34%. Обработка данных выявила позитивные изменения общего уровня профессиональной компетентности воспитателей до 100%: высокий уровень достиг 37,5%; средний уровень претерпел количественные и качественные изменения, его показатель составил 62,5%; низкий уровень отсутствует.

При работе над темой были созданы следующие материалы: электронный накопительный сборник по теме «Активные методы обучения», картотека активных методов обучения «Шкатулка активных методов», электронный сборник НОД с использованием активных методов обучения, проекты по использованию технологии АМО и модерации в образовании дошкольников и педагогов, методические материалы по взаимодействию с педагогами (педагогический совет, мастер-класс) и т.д.

Полученные результаты демонстрируют повышение уровня аналитических, прогностических, проективных и рефлексивных умений воспитателей, повысилась активность индивидуальной и коллективной познавательной деятельности педагогов и детей.

Основные выводы. Использование активных методов обучения в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения способствуют созданию в образовательной деятельности с обучающимися благоприятной атмосферы для работы, развитию мотивации к познавательной деятельности; накоплению собственного опыта работы и изучению опыта коллег; систематической, комплексной работе и компетентности педагогов.

Диссеминация опыта

Дата

Форма представления

Тема

Уровень

2010 г.

Педагогический совет

«Качество образовательного процесса при подготовке детей к обучению в школе»,

ДОУ

2012 г.

на сайте факультета мультимедиа технологий образовательного портала “Мой университет”www.moi-mummi.ru:

РФ

2012

Второй открытый фестиваль «Мультимедиа в образовании»

РФ

2010

Проект

«Физоборудование своими руками для здоровьесбережения детей»,

ДОУ

2012

презентация на сайте МДОАУ «Детский сад № 2» http://nata020971.narod2.ru:

РФ

20.10.2011

Педсовет

«Активные методы обучения»

ДОУ

2013 г.

сайт старшего воспитателя дошкольного учреждения на nsportal.ru:

РФ

27.10.11

Семинар-практикум

«Современные технологии, методы и формы организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении»

ДОУ

2011

Второй Всероссийскоий интернет – конкурса «Моя педагогическая инициатива»

РФ

23.11.2011

Мастер-класс

«Активные методы обучения»

ДОУ

Третьеий Всероссийский конкурс педагогических идей «Инновации в образовании»

РФ

2011

Конкурс «Инновационные проекты в сфере дошкольного образования»

Инновационный проект «Активные методы обучения в повышении квалификации педагогов»

Город

2012

Всероссийского конкурса «Лучший проект 2012 года»

РФ

2011

Первый открытый профессиональный конкурс педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе»

Сценарий НОД «Волшебная книга добрых поступков»

РФ

2012

//Детский сад будущего – галерея творческих проектов. – октябрь 2012 – № 07(08)

РФ

2011 г.

Социальный проект

социальный проект «День рождения детского сада»

ДОУ

2012 г.

на сайте МДОАУ «Детский сад № 2» http://nata020971.narod2.ru:

РФ

2010 г.

Проект

“Мои игрушки”

ДОУ

2012 г.

на сайте МДОАУ «Детский сад № 2» http://nata020971.narod2.ru:

РФ

2012

Статья //Детский сад будущего – галерея творческих проектов. – октябрь 2012 – № 07(08)

«Активные методы обучения в ДОУ»

РФ

2012

Второй Всероссийский интернет – конкурс «Моя педагогическая инициатива»

«Активные методы обучения в непосредственно образовательной деятельности детей дошкольного возраста»

РФ

2013 г.

Открытый показ конспект НОД

«Дерево и человек»

ДОУ

2013 г.

на сайте старшего воспитателя дошкольного учреждения на nsportal.ru:

РФ

Перспектива продолжения работы над опытом предполагает: использование активных методов в формировании педагогической компетенции родителей.

Перечень используемой литературы:

Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии.-1966.-№6. – С. 13-15.

Зверева О. Сюжетно-ролевая игра //Игра и дети.- 2003.-№ 6. – С.14-17.

Кларин М.В. Игра в учебном процессе // Сов. педагогика. – 1985. – №6. -с.57-61.

Крулехт, М. Инновационные программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2003. -№ 5. -С. 74-79.

Матюшкин А.М.«Проблемные ситуации в мышлении и обучении» – М.: Директ-Медиа, 2008. – 392 с.  

Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Игра и вопросы всестороннего воспитания детей // Дошкольное воспитание. -1983. – № 10. – С. 38-46.

Российская энциклопедия по охране труда: В 3 т. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС,2007. Т. 1: А-К. – 440 с.

Смолкин А.М. Методы активного обучения: Науч.-метод. пособие.- М.: Высш. шк., 1991.-176 с.

Троянская С.Л., Брызгалова Н.В. Тезисы лекций, тесты и практические занятия. Электронное учебное пособие. – Ижевск, 2008.

Чошаков М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. – Методическое пособие. – М.: Народное образование, 1996. – 160 с.

Перечень используемых интернет-ресурсов:

http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00129395_0.html

http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met110/node3.html