Виды моделей (наглядные пособия)

Предметная модель. ( модель аналогична предмету, воспроизводит его главнейшие части, взаимосвязь объектов) . Примеров в нашей группе служит аквариум , моделирующий экосистему в миниатюре- водоем.

В свою очередь предметные модели для лучшего их усвоения подразделила на подпункты:

А) сенсорно- фиксирующие признаки предмета – цвет один , но различные по оттенкам до 3 шт;

Б) форма

В) характер поверхности – форма одна, но поверхность разная: гладкая или бархатная;

Г) величина – разной высоты;

Д) толщина – цвет один

Е) количество – много – мало

Предметно – схематические( предметы – заменители) или эти модели еще можно назвать элементарно- понятные. Их я применяла в основном на занятии и в индивидуальной работе для закрепления знаний, полученных на познавательных занятиях. Так для формирования понятия рыба изготовила следующие модели:

Рыбы – живое существо , которое живет в воде — место обитания;

размножаются из икринок

))))

Плавают с помощью плавников и хвоста

Тело их обтекаемо и покрыто чешуей

Все последующие живые существа определяли по следующим моделям: А) где живут; б) чем покрыто тело; в) как передвигаются; г) чем питаются; д) размножение. При работе над моделями « птицы» изготовила и ввела следующие одели:

а) место обитания – вода, воздух, земля – отсюда модель с 3 цветами

Крыло,

ноги

перо

б) тело покрыто перьями

в) передвигаются с помощью крыльев и ног

Спрашивала : – что за домик и кто в нем живет? Интересно посмотреть что делают муравьи в своем муравейнике. Рядом с муравейником валяется палка. Может возьмем ее и разорим муравейник. Дети делают вывод , ставя крест на палке и на следе человеческой ступни. Побуждаю опять детей сделать правильно: обойдем муравейник, чтобы не разрушить его.

Далее спрашиваю: – Для чего нужны муравьи? – почему муравья называют санитаром леса? Так с помощью графического моделирования подводила детей к формированию у них гуманного отношения к природе. Я воспитывала у детей понятие о необходимости природоохранных мероприятий, показывала каковы последствия безнравственного воздействия людей в природе( загрязнение атмосферы и водоемов , вырубка лесов, уничтожение садов и т.д.) Подводила детей к пониманию того, что все мы живущие вместе в ответе за Землю, каждый может сохранять и преумножать ее красоту.

В ходе наблюдений и для закрепления умений составлять описательный рассказ предмета, я применяла модель сенсорного обследования. В начале показывала модель с целью сенсорного обследования , дети, опираясь на цепь – схему, сами начинали обследовать предмет и составляли рассказ. Вот эта модель:

глаз

Что вижу

рука

форма поверхности

тяжелое или легкое

мягкое или твердое

рот

вкус

нос

запах

ухо

какие действия или звуки слышу

Кроме выше указанных моделей в своей работе по экологии в развивающую среду сделала и внесла следующие модели : глобус , географическая карта.

Модели: « Пищевая цепь»

« Лес- многоэтажный дом»

« Сухое дерево»

« Водоем»

« солнечная система»

« Круглая диаграмма года»