Восприятие – это один из видов познавательных процессов, с помощью которого ребёнок познаёт окружающий мир.

Стрельникова Стефа Ивановна

учитель-дефектолог МБДОУ д/сад №20 «Дельфин»

г. Саяногорск, республика Хакасия.

Восприятие составляет фундамент общего умственного развития ребенка и в то же время имеет самостоятельное значение, так как является базовым для успешного овладения многими видами деятельности. У детей с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития) их формирование затруднено, отмечается низкий уровень развития восприятия, оно характеризуется недостаточной точностью и гибкостью. В результате этого возникают трудности в ходе начального обучения.

Изучение процесса зрительного восприятия детей с отклонениями в развитии показало, что недостатки развития этого психического процесса сочетаются с проблемой формирования мыслительной деятельности, снижают их возможности в обучении.

Дошкольники с задержкой психического развития (ЗПР) хуже своих нормально развивающихся сверстников ориентируются на плоскости листа: не могут расположить предмет или рисунок в заданном месте, при выполнении графических заданий пропускают строчки и клеточки. Они плохо анализируют формы геометрических фигур, не могут соотнести предметы по двум – трем признакам: цвет, форма, величина. Особые трудности дети испытывают при овладении представлениями о величине, не выделяют и не обозначают отдельные параметры величины (длина, ширина, толщина, высота). Затруднен процесс анализирующего восприятия: дети не умеют выделять основные структурные элементы предмета, их пространственное соотношение, мелкие детали.

Скорость восприятия детей с ЗПР характеризуется выраженной замедленностью по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Им требуется больше времени для приема и переработки информации.

Восприятие, включенное в структуру познавательной деятельности ребёнка, оказывает непосредственное влияние на реализацию остальных психических процессов.

Таким образом, у детей с ЗПР исследователи выделяют следующие особенности восприятия:

– низкий уровень развития и замедленная скорость восприятия;

– трудности в зрительном, слуховом, тактильном восприятии, а также при определении величины, цвета, формы предмета, его пространственном расположении;

– недостаточная точность и гибкость восприятия;

-неумение выделять основные элементы предмета, обследовать предмет, различать его свойства, затруднен процесс анализирующего восприятия;

-сенсорный опыт детей долгое время не закрепляется и не обобщается вербально.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что у детей дошкольного возраста с ЗПР важно постоянно обогащать чувственный опыт, формировать наглядные представления о различных вещах, активно использовать игру для ознакомления с окружающим и формирования элементарных математических представлений.

Игры, развивающие восприятие ребенка, которые мы Вам предлагаем, по своему содержанию не сложные и не требуют специального оборудования.

Виды

восприятия

Цели

Игры

Оборудование

зрительное

Формирование восприятия отдельных свойств и явлений: формы, цвета, величины, пространства, целостного образа предметов.

«Что не дорисовал художник?»

«Пересекающиеся линии»

«Что изображено на картинке?»

«Целостное восприятие предмета»

«Найди знакомые формы»

«Сложи рисунки из фигур»

«Какого цвета предмет?»

«Найди похожие овалы».

Картинки в соответствии с целями игры.

слуховое

Восприятие

свойства предметов с помощью осязательных органов чувств.

«Что звучит?»

«Кто позвал?»

«Кто «разбудил» куклу»

«Различи звук и мелодию»

«Громко» – «Тихо»

Вода, стаканы, ложечка, бумага, целлофановый пакет, погремушка, бубен и др.

осязательное

Восприятие свойства предметов с помощью осязательных органов чувств.

«На что похоже?»

«Чудесный мешочек»

«Назови, какие предметы гладкие, твердые, колючие, скользкие, мягкие» (На картинках).

«Угадай на ощупь, из чего сделан предмет».

«Какой предмет тяжелый, легче, самый легкий»

Игрушки для «Чудесного мешочка»; дощечки; предметы, разные по весу.

обонятельное

Восприятие

свойства предметов с помощью органов обоняния.

«Закрой глаза и угадай предмет по запаху».

«Постарайся вспомнить, как пахнут эти предметы»

«Что это?»

Лук, чеснок, яблоко, шоколад, духи и другие предметы с запоминающимся запахом; косынка.

вкусовое

Восприятие свойства предметов с помощью органов вкуса. Дать представление о четырех вкусовых эталонах: кислое, сладкое, соленое, горькое.

«Вспомни вкус этих продуктов и назови его».

«Закрой глаза и угадай, что я тебе дала попробовать».

Продукты, картинки с изображением различных продуктов, овощей, фруктов.

кинестетическое

Восприятие

позы и движения тела, конечностей, головы.

«Выполни команду».

«Повтори за мной»

«Сделай по рисунку и замри»

«Море волнуется»

Таблицы с изображением различных поз, которые могут повторить дети.

Таким образом, занимаясь с ребенком ежедневно, можно стимулировать развитие различных органов восприятия, тем самым помочь ребенку лучше понять окружающую его действительность. Желаем Вам успехов в воспитании детей. И помните, что через игру ребенок развивается и познает мир.

Литература.

Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное

пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998.

Венгер П.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному восприятию

дошкольников. М.: Просвещение, 1978.

Забрамная С.Д. Наглядный материал для психолого– педагогического

обследования детей в медико-педиатрических комиссиях. М.:

Просвещение, 1985.

Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология. М.: Высшая школа, 1989.

Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5-7 лет/Художники

Е.А.Афоничева, В.Н.Куров. – Ярославль: Академия развития, 2000.

Урунтаева Г.А. Дошкольная психология//Учебное пособие. М.: Академия, 1998.