ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Развивать умение составлять картинку из 4х -6ти частей Развивать умение собирать изображение простого предмета из плоских геометрических фигур. Развивать умение собирать контур предмета из спичек, палочек. Развивать умение собирать силуэт предмета из частей «Танграма».

Продолжать развивать умение составлять картинку из 4х -6ти частей Продолжать развивать умение собирать изображение предмета из плоских геометрических фигур. Развивать умение собирать силуэт предмета из спичек, палочек. Развивать умение собирать контур предмета из частей «Танграма». Задания связывать с предметной темой.

Продолжать развивать умение составлять картинку из 4х -6ти частей Продолжать развивать умение собирать изображение предмета из плоских геометрических фигур. Развивать умение собирать контур предмета из спичек, палочек. Развивать умение собирать контур предмета из частей «Танграма». Задания связывать с предметной темой.

Продолжать развивать умение составлять картинку из 4х -6ти частей Продолжать развивать умение собирать изображение предмета из плоских геометрических фигур. Развивать умение собирать контур предмета из спичек, палочек. Развивать умение собирать силуэт предмета из частей «Танграма». Задания связывать с предметной темой.

Развивать умение собирать силуэт предмета из разрезных неровных частей. Развивать умение дорисовывать части предмета. Продолжать развивать умение составлять картинку из 6х -8ти частей . Продолжать развивать умение собирать изображение предмета из плоских геометрических фигур. Развивать умение собирать контур предмета из спичек, палочек. Развивать умение собирать силуэт предмета из частей «Танграма». Задания связывать с предметной темой.

Развивать умение собирать силуэт предмета из разрезных неровных частей. Развивать умение дорисовывать части предмета. Продолжать развивать умение составлять картинку из 6х -8ти частей . Продолжать развивать умение собирать изображение предмета из плоских геометрических фигур. Развивать умение собирать контур предмета из спичек, палочек. Развивать умение собирать силуэт предмета из частей «Танграма». Задания связывать с предметной темой.

Развивать умение собирать силуэт предмета из разрезных неровных частей. Развивать умение дорисовывать части предмета. Продолжать развивать умение составлять картинку из 6х -8ти частей . Продолжать развивать умение собирать изображение предмета из плоских геометрических фигур. Развивать умение собирать контур предмета из спичек, палочек. Развивать умение собирать силуэт предмета из частей «Танграма». Задания связывать с предметной темой.

Развивать умение собирать силуэт предмета из разрезных неровных частей. Развивать умение дорисовывать части предмета. Продолжать развивать умение составлять картинку из 6х -8ти частей . Продолжать развивать умение собирать изображение предмета из плоских геометрических фигур. Развивать умение собирать контур предмета из спичек, палочек. Развивать умение собирать силуэт предмета из частей «Танграма»., «Волшебного круга». Задания связывать с предметной темой.

Развивать умение собирать силуэт предмета из разрезных неровных частей. Развивать умение дорисовывать части предмета. Продолжать развивать умение составлять картинку из 6х -8ти частей . Продолжать развивать умение собирать изображение предмета из плоских геометрических фигур. Развивать умение собирать контур предмета из спичек, палочек. Развивать умение собирать силуэт предмета из частей «Танграма», «Волшебного круга».

Задания связывать с предметной темой.

Перспективное годовое планирование по развитию зрительного восприятия. 2012-2013 уч. год. Средний возраст. Развитие зрительных функций.

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Упражнять, стимулировать, активизировать зрение детей в зависимости от зрительного режима используя материал по предметной теме. Предлагать обводить овощи фрукты по контуру, трафарету, шаблону. Раскрашивать овощи фрукты оранжевым, красным, желтым, зеленым. Предлагать игры на сравнение, соотнесение, локализация по цвету., форме, величине . Предлагать выполнять точечное соединение овощей и фруктов, обведение через кальку.

Продолжать способствовать активизации и стимуляции и упражнению зрительных функций на материале о деревьях, семенах, листьях. Развивать прослеживающую функцию глаз, предлагая детям различные лабиринты по предметной теме. Развивать функцию цветоразличения, закрепляя знания всех цветов спектра, умение узнавать и называть цвет реальных предметов.

Продолжать проводить визуальные упражнения, способствующие активизации и стимуляции зрительных функций. Развивать глазодвигательную функцию, Умение прослеживать глазами за движущимися предметами. Развивать цветоразличительную функцию. Учить различать оттенки цвета шерсти животных. Предлагать игры на сравнение, соотнесение, локализацию по цветовым оттенкам.

Продолжать активизировать и стимулировать зрение детей соответственно требованиям лечебно-восстановительной работы. Стараться включать во все занятия задания по развитию зрительных функций в зависимости от зрительных режимов используя материал по предметной теме: составление из частей картинок диких животных, точечное соединение диких животных, лабиринты, игры на локализацию по цвету, форме, величине.

Продолжать активизировать , стимулировать , упражнять зрительные функции на материале о посуде. Повышать уровень зрительного анализа и синтеза сложной формы предметов, предлагая детям составление целого простого узора, раскрашивание изображения, обведение посуды по контуру, трафарету, шаблону, точечное соединение, лабиринты, аппликация.

Продолжать активизировать и стимулировать упражнять зрительные функции на материале об одежде. Давать задание на прослеживание глазами, выделение частей, узнавание в точеччном изображении. Повышать уровень зрительного анализа и синтеза сложной формы предметов, предлагая детям составление целого простого узора, раскрашивание изображения, обведение одежды по контуру, выкладывание из спичек.

Продолжать активизировать и стимулировать упражнять зрительные функции на материале о птицах. Давать задание на прослеживание глазами, выделение частей, узнавание в точеччном изображении. (в зависимости от зрительного режима). Предлагать лабиринты, обведение по контуру, раскрашивание оранжевым, красным, желтым, зеленым карандашами.

Предлагать детям упражнения, повышающие уровень зрительного анализа и синтеза сложной формы. Развивать умение анализировать сложную форму предметов, изображенных на картинках и находящихся в окружающем пространстве. Предлагать детям складывать из час тей геометрические плоские фигуры. На прогулках предлагать игры на прослеживание глазами: полет птиц, самолетов, движение облаков и т. д.

Продолжать развивать, активизировать зрительные функции в зависимости от этапов лечения. Предлагать детям различные задания соответственно зрительным режимам по данной теме: лабиринты, раскрашивание, обведение насекомых и цветов по контуру, соотнесение по от тенкам, локализация по оттенкам и т. д.

Перспективное годовое планирование по развитию зрительного восприятия. 2012-2013 уч год. Средний возраст. Развитие зрительно-моторной координации.

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Развивать у детей подвижность пальцев, предлагая задания «пальчики здороваются с точкой» (с одной). Вырабатывать умение точно попадать каждым пальчиком в заданную точку. Познакомить детей с различными видами линий: прямой, волнистой, зигзагообразной. Учить правильно называть эти линии, зрительно узнавать их. Связывать все задания с предметной темой.

Продолжать развивать у детей подвижность пальцев, предлагая задания «пальчики здороваются с точкой» (с одной). Вырабатывать умение точно попадать каждым пальчиком в заданную точку. Подготавливать руку детей для четкого и точного проведения линий разной конфигурации (прямой, волнистой и зигзагообразной) в одном направлении (сверху вниз) по следующему плану: зрительный анализ линий, рисование их в воздухе , обведение их указательным пальцем, обведение фломастером без отрыва руки. Все задания связывать с предметной темой.

Продолжать развивать у детей подвижность пальцев, предлагая задания «пальчики здороваются с точкой» (с одной). Вырабатывать умение точно попадать каждым пальчиком в заданную точку. Продолжать развивать у детей зрительно-моторную память: учить четко и точно проводить линии разной конфигурации в одном направлении_ слева направо со зрительным анализом, рисованием в воздухе, обведением их указательным пальцем, фломастером не отрывая руки.

Все задания связывать с предметной темой.

Продолжать развивать у детей подвижность пальцев. (пальчики здороваются с двумя точками). Продолжать развивать у детей зрительно-моторную память: учить четко и точно проводить линии разной конфигурации в направлениях сверху вниз, слава направо. Учить выполнять штриховку прямыми линиями сверху вниз и слева направо в замкнутом пространстве. Связывать задания с предметной темой.

Продолжать развивать у детей подвижность пальцев. (пальчики здороваются с двумя точками). Продолжать развивать у детей зрительно-моторную память: учить четко и точно проводить линии разной конфигурации в направлениях сверху вниз, слава направо. Учить выполнять штриховку прямыми линиями сверху вниз и слева направо в замкнутом пространстве. Связывать задания с предметной темой.

Продолжать развивать у детей подвижность пальцев. (пальчики здороваются с двумя точками). Продолжать развивать зрительно-моторную память: учить четко и точно проводить линии разной конфигурации в разных направлениях. Учить проводить линии, точно соответствующие длине и направлению сторон трафарета. Развивать зрительные обследовательские умения прослеживать контур любой конфигурации.

Развивать умение максимально точно выполнять движения глазами без поворота головы.

Продолжать развивать у детей подвижность пальцев. (пальчики здороваются с двумя точками). Продолжать развивать зрительно-моторную память: учить четко и точно проводить линии разной конфигурации в разных направлениях. Учить проводить линии, точно соответствующие длине и направлению сторон трафарета. Развивать зрительные обследовательские умения прослеживать контур любой конфигурации.

Развивать умение максимально точно выполнять движения глазами без поворота головы.

Продолжать развивать у детей подвижность пальцев. (пальчики здороваются с двумя точками). Продолжать развивать зрительно-моторную память: учить четко и точно проводить линии разной конфигурации в разных направлениях. Учить проводить линии, точно соответствующие длине и направлению сторон трафарета. Развивать умение штриховать в замкнутом пространстве. Задания связывать с предметной темой.

Развивать умение максимально точно выполнять движения глазами без поворота головы.

Продолжать развивать у детей подвижность пальцев. Продолжать развивать зрительно-моторную память: учить четко и точно проводить линии разной конфигурации в разных направлениях. Учить проводить линии, точно соответствующие длине и направлению сторон трафарета. Учить аккуратно выполнять штриховку в замкнутом пространстве, соблюдая правила штриховки.

Перспективное годовое планирование развитию зрительного восприятия. 2012-2013 уч.год. Средний возраст. Развитие сохранных анализаторов.

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Развивать чувственное восприятие детей, стимулируя тем самым работу зрительного анализатора. Подключать осязание , обоняние для обследования овощей, фруктов. Предлагать детям пробовать на вкус различные овощи и фрукты, определять их по запаху. Предлагать на ощупь определять форму овощей и фруктов, их размер.

Продолжать развивать чувственное восприятие детей, стимулируя работу зрительного анализатора. Подключать слух, обоняние и осязание для расширения знаний детей о растительном мире. Предлагать игры на определение на ощупь семян, плодов деревьев. Предлагать по запаху определять лиственные и хвойные деревья. Подключать слуховой анализатор для слушания звуков леса.

Продолжать развивать чувственное восприятие детей, стимулируя работу зрительного анализатора. Подключать слух, осязание для расширения знаний детей о домашних животных. Развивать чувственное восприятие. Предлагать игры на определение на ощупь шерсти домашних животных. Предлагать по звуку определять звуки, издаваемые домашними животными.

Продолжать развивать чувственное восприятие., стимулируя развитие зрительного анализатора. Подключать слух, осязание для расширения знаний детей о диких животных. Предлагать игры на определение на ощупь шерсти диких животных. Предлагать на слух определять звуки, издаваемые дикими животными.

Развивать чувственное восприятие детей, тем самым стимулируя работу зрительного анализатора .Развивать слуховой и тактильный анализаторы на материале о посуде. Определять посуду на ощупь, слушать звуки и шумы на кухне.

Продолжать развивать чувственное восприятие детей, стимулируя работу зрительного анализатора. Подключать осязание для расширения знаний детей об одежде. Развивать чувственное восприятие. Предлагать игры на определение на ощупь материала, из которого сделана одежда, частей одежды.

Продолжать развивать чувственное восприятие детей, стимулируя работу зрительного анализатора. Подключать слуховой анализатор для расширения знаний детей о птицах. Развивать слуховое восприятие. Предлагать игры на определение на ощупь корма для птиц. Предлагать на слух определять звуки, издаваемые птицами.

Подключать сохранные анализаторы (слух, осязание) для расширения чувственного опыта детей по теме «Транспорт». Предлагать детям слушать звуки движущихся машин, гудки паровозов, гудки теплоходов, шумы на улице и т.д. Предлагать развивать обследовательские действия детей с помощью осязания, связанные с предметами транспорта.

Продолжать развивать чувственное восприятие детей, стимулируя работу зрительного анализатора. Подключать слух, для расширения знаний детей о насекомых. Предлагать игры на определение по запаху аромата цветов.

Перспективное годовое планирование по развитию зрительного восприятия. 2012-2013 уч. год. Средний возраст. Развитие зрительного внимания, зрительной памяти.

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Предлагать детям задания на развитие зрительного внимания, зрительной памяти на материале предметной темы: «Овощи-фрукты»на каждом занятии: определение и называние спрятанной картинки, спрятанного предмета, нахождение отличий по одному-двум сенсорным признакам, развивать зрительное внимание во время выполнения различных штриховок, обведения по контуру, раскрашивания овощей и фруктов. Предлагать детям простые зрительные диктанты.

Предлагать детям задания на развитие зрительного внимания, зрительной памяти на материале предметной темы: «Растительный мир» на каждом занятии: определение и называние спрятанной картинки, спрятанного предмета, нахождение отличий по одному-двум сенсорным признакам, развивать зрительное внимание во время выполнения различных штриховок, обведения по контуру, раскрашивания листьев, семян, деревьев. Предлагать детям простые зрительные диктанты.

Предлагать детям игры на нахождение отличий по сенсорным признакам в двух одинаковых предметах, а потом в картинках.

Предлагать детям задания на развитие зрительного внимания, зрительной памяти на материале предметной темы: «Домашние животные» на каждом занятии: определение и называние спрятанной картинки, спрятанного предмета, нахождение отличий по двум—трем сенсорным признакам и пространственному положению , развивать зрительное внимание во время выполнения различных штриховок, обведения по контуру, раскрашивания животных. Учить находить отличия в позах животных, в их внешнем облике и т. д.

Предлагать детям задания на развитие зрительного внимания, зрительной памяти на материале предметной темы: «Дикие животные» на каждом занятии: определение и называние спрятанной картинки, спрятанного предмета, нахождение отличий по двум—трем сенсорным признакам, нахождение недостающей части предмета. Развивать зрительное внимание во время выполнения различных штриховок, обведения по контуру, раскрашивания животных. Учить находить отличия в позах животных, в их внешнем облике и т. д.

Развивать зрительную память и зрительное внимание с помощью приемов мнемотехники. Предлагать простые мнемотаблицы по предметной теме: «Посуда». Развивать зрительное внимание предлагая для сравнения по характерным признакам 2 предмета посуды. Предлагать детям для сравнения две картинки с разным пространственным расположением предметов посуды для нахождения отличий и сходства. Предлагать детям простые зрительные диктанты.

Развивать зрительную память и зрительное внимание с помощью приемов мнемотехники. Предлагать простые мнемотаблицы по предметной теме: «Одежда, обувь, головные уборы». Развивать зрительное внимание предлагая для сравнения по характерным признакам предметы или картинки одежды, обуви, головных уборов. Предлагать детям для сравнения две картинки с разным пространственным расположением предметов одежды для нахождения отличий и сходства. Предлагать детям простые зрительные диктанты.

Развивать зрительное внимание при выкладывании картинок птиц из частей, из спичек, из геометрических фигур. Продолжать учить детей находить отличия и сходства в предметах.

Использовать алгоритмы описания, мнемотаблицы, коллажи по теме «Птицы». Развивать зрительную память и внимание при разучивании стихов о птицах по мнемотаблицам. Продолжать развивать зрительное внимание во время раскрашивания, выполнения штриховки и т. д. Предлагать детям простые зрительные диктанты.

Развивать зрительное внимание при выкладывании картинок транспорта из частей, из спичек, из геометрических фигур. Продолжать учить детей находить отличия и сходства в предметах транспорта. Использовать алгоритмы описания, мнемотаблицы, коллажи по теме «транспорт».

Развивать зрительную память и внимание при разучивании стихов о транспорте по мнемотаблицам. Продолжать развивать зрительное внимание во время раскрашивания, выполнения штриховки и транспорта. Предлагать детям простые зрительные диктанты.

Развивать зрительное внимание при выкладывании картинок цветов, насекомых из частей, из спичек, из геометрических фигур. Продолжать учить детей находить отличия и сходства в предметах. Использовать алгоритмы описания, мнемотаблицы, коллажи по теме «Насекомые, цветы». Развивать зрительную память и внимание при разучивании стихов о цветах и насекомых по мнемотаблицам. Продолжать развивать зрительное внимание во время раскрашивания, выполнения штриховки насекомых и цветов. Предлагать детям простые зрительные диктанты.

Перспективное годовое планирование по развитию зрительного восприятия. 2012-2013 уч. год. Средний возраст. Развитие мелкой моторики.

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Знакомство с расположением пальцев на руке. Проведение различных пальчиковых упражнений. Развивать мелкую моторику во время приемов лепки. Обучать приемам разминания между ладонями рук и пальцев, учить лепить колечки и шарики. Учить лепить предметы из колбасок: огурцы, морковь; из шариков фрукты, ягоды. Развивать мелкую моторику во время раскрашивания, выполнения штриховки, при работе с трафаретами и шаблонами овощей, фруктов при складывании из геометрических фигур.

Закрепление названий всех пальцев на руке, проведение пальчиковых гимнастик. Обучение различным действиям рукой и пальцами при выполнении различных действий. Выкладывание из семян и косточек контура листьев. Развивать умение работать с трафаретом, правильно его придерживать пальцами при обведении, аккуратно раскрашивать по трафарету. Развивать мелкую моторику во время раскрашивания, выполнения штриховки, при работе с трафаретами и шаблонами листьев при складывании из геометрических фигур.

Учить выкладывать из пластилина контур животных. Развивать подвижность пальцев, при закреплении приемов лепки. Предлагать детям выкладывать животных из спичек. Развивать подвижность пальцев с помощью разматывания и заматывания клубков из ниток. Развивать мелкую моторику во время раскрашивания, выполнения штриховки, при работе с трафаретами и шаблонами домашних животных при складывании из геометрических фигур.

Развивать мелкую моторику с помощью палочек: вынимать палочки из коробочки (по одной, две, три), попеременно то правой, то левой рукой. Перекладывание палочек из одной коробочки в другую, составление из палочек по образцу или по памяти геометрических фигур. Развивать мелкую моторику во время раскрашивания, выполнения штриховки, при работе с трафаретами и шаблонами диких животных при складывании из геометрических фигур.

Развивать мелкую моторику с помощью ножниц. Развивать навыки вырезания ножницами, умение правильно их держать. Обучать элементам вырезания: сначала по нарисованной прямой, потом самостоятельно. Раскрашивание контурных рисунков не выходя за контур. Развивать мелкую моторику во время раскрашивания, выполнения штриховки, при работе с трафаретами и шаблонами посуды при складывании из геометрических фигур.

Проводить различные пальчиковые гимнастики для развития пластичности руки, чувствительности пальцев . Учить создавать рельефное изображение птицы из пластилина. (по контуру). Учить детей выкладывать узоры на одежде из геометрических фигур, из косточек, рисовать узоры, раскрашивать их . Обводка одежды по трафаретам, штриховка и раскрашивание. Развивать мелкую моторику во время раскрашивания, выполнения штриховки, при работе с трафаретами и шаблонами одежды при складывании из геометрических фигур.

Развивать мелкую моторику с использованием мозайки: знакомить с рабочим полем, его частями, видами фишек, заполнение фишками рабочего поля, выкладывание фишками горизонтальных и вертикальных прямых линий, простых орнаментов, отдельных предметов (по образцу). Развивать мелкую моторику во время раскрашивания, выполнения штриховки, при работе с трафаретами и шаблонами птиц при складывании из геометрических фигур.

Развивать мелкую моторику с помощью аппликации. Учить детей вырезать детали предметов (транспорта) и наклеивать из на бумагу, соблюдая правила работы с кисточкой и клеем. Создавать как индивидуальные аппликации, так и подгрупповые. Продолжать работу с о спичками. Выкладывать транспорт из спичек. Развивать мелкую моторику во время раскрашивания, выполнения штриховки, при работе с трафаретами и шаблонами транспорта при складывании из геометрических фигур.

Развивать мелкую моторику во всех видах деятельности: при обведении по контуру, во время штриховки, во время лепки, вырезания, при работе с мозайкой, со спичками и, с аппликацией и т. д. Предлагать детям те или иные задания в зависимости от состояния их моторики. Развивать мелкую моторику во время раскрашивания, выполнения штриховки, при работе с трафаретами и шаблонами насекомых, цветов при складывании из геометрических фигур.

Используемая литература:

1. «Методические рекомендации по развитию зрительного восприятия у детей с амблиопией и косоглазием» под редакцией Рудаковой Л.В. С-Петербург,1989 г.

2. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IYвида (для слабовидящих детей) Москва, 1997 г.

3. Г.В. Никулина, А.В. Потемкина, Л.В. Фомичева «Готовим к школе ребенка с нарушением

зрения» Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2004г.

4.Т. Н. Нагаева «Нарушения зрения у дошкольников: развитие пространственной ориентировки»

Ростов на Дону 2008г.

5.Л. А. Дружинина Методические рекомендации «Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников с

нарушением зрения».

6 Е. Подколзина «Пространственная ориентировка дошкольников с нарушением зрения» Методическое

пособие. Москва. Линка-Пресс2009г.

7. Л.П. Григорьева. О. Г. Солнцева и другие «Развитие восприятия у ребенка» Пособие для коррекционных

занятий с детьми с ослабленным зрением.

8. Л. И. Плаксина «Развитие зрительного восприятия в процессе предметного рисования у детей

с нарушением зрения» Учебно-методическое пособие для педагога-дефектолога.

Москва «Владос» 2008г.

9. Н. Гатанова, Е. Тунина «Развиваю мелкую моторику» Пособие для подготовки детей к школе.

Санкт-Петербург 2000г.



Страницы: 1 | 2 | Весь текст