Планы занятий

по развитию фразовой речи и лексико-грамматических категорий

в старшей логопедической группе.

Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей.

2012 год.

Лексические темы

(старшая логопедическая группа).

Осень

Одежда, обувь.

Овощи, фрукты.

Грибы.

Хлеб.

Дикие животные.

Насекомые.

Части тела.

Домашние животные.

Продукты питания.

Зима.

Зимующие птицы.

Новогодний праздник.

Перелётные птицы.

Транспорт.

Профессии.

Лес.

Животные жарких стран.

Животные холодных стран.

Весна.

Мебель.

Город.

Дом и его части.

Игрушки.

Посуда.

Лето.

Развитие лексико-грамматических средств языка.

I период. Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь.

Дать понятия предмета и действия, одушевленных и неодушевленных существительных.

Учить детей некоторым способам словообразования: с использованием существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом, использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения (мой, моя) в сочетании с существительными женского и мужского рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголов единственного и множественного числа 3 лица настоящего времени, прошедшего времени единственного числа.

Дать понятия о предложениях, приставочных глаголах. Учить использовать существительные в винительном, родительном падежах единственного и множительного числа. Использовать в речи предлоги на, с; количественные числительные два, две.

II период. Январь. Февраль. Март.

Продолжать работу с предлогами. Дать понятие: признак предмета, выраженный прилагательным.

Учить детей образовывать относительные прилагательные. Закреплять навык согласования прилагательных в роде и числе.

III период. Апрель. Май.

Закреплять навыки образования относительных прилагательных с использованием продуктивных суффиксов (-ов, -ин, -ан, -ян).

Учить образованию наиболее употребительных притяжательных прилагательных (волчий, лисий).

Осень.

Цели:

Коррекционно-образовательная. Дети должны усвоить основные признаки осени: похолодание, изменение окраски растений, опадение листвы, тучи, дожди, сбор урожая, перелет птиц на юг.

Коррекционно-развивающая. Развитие лексико-грамматической стороны речи. Отработка падежных окончаний, закрепление употребления в речи обобщающих слов, воспроизведение ритмического рисунка стихотворения, развитие зрительного внимания, памяти.

Коррекционно-воспитательная. Воспитание трудолюбия, любви к природе.

Лексический материал: осень, урожай, овощи, фрукты, грибы, дождь, тучи, листопад; желтеть, краснеть, увядать, засыхать, опадать, собирать, улетать, моросить.

Ход занятия.

«Что бывает осенью?» Беседа об осени. Демонстрация сюжетных и предметных картинок.

«К нам пришла осень» Отработка падежных окончаний.

Мы ждали… (осень),

Долго не было… (осени).

Мы рады… (осени).

Мы одеваемся тепло… (осенью).

Мы поём песни об… (осени).

Мы любим… (осень).

«Сад и огород» Закрепление употребления в речи обобщающих слов: Осень, урожай, сад, огород, овощи, фрукты.

Логопед спрашивает детей, где – в саду или на огороде растет изображенный на картинке фрукт или овощ.

Психоречевая гимнастика.

«Спрячь слоги в ладошки» Логопед начинает игру:

Буду я сейчас водить,

Слова вслух произносить,

Слово нужно повторить

И на части разделить.

Логопед начинает произносить слова, а дети хлопками в ладоши делят слова на слоги.

Стихотворение «Здравствуй осень!» Логопед читает стихотворение. Дети в такт чтению пальчиками перекатывают по столу карандаш (вперед – назад).

Здравствуй осень, здравствуй осень,

Хорошо, что ты пришла,

У тебя мы, осень, спросим –

Что в подарок принесла?

Воспроизведение ритмического рисунка стихотворения «Здравствуй осень» с помощью слога ТА:

Та-та, та-та, та-та, та-та,

Та-та-та, та-та, та-та,

Та-та- та-та, та-та, та-та –

Та-та-та-та, та-та-та?

Прошагать стихотворение «Листопад» На каждую строчку 4 шага в такт:

Листопад, листопад,

Осыпается наш сад,

Листья желтые летят,

Под ногами шелестят.

Итог занятия:

О чем мы сегодня говорили?

Какие приметы осени вы запомнили?

Одежда и обувь.

Цели:

Коррекционно-образовательная. Дети должны усвоить назначение и виды одежды, её части, кто её шьет и из чего; обувь и её виды.

Коррекционно-развивающая. Развитие лексико-грамматической стороны речи. Учить подбирать прилагательные к существительным, составлять сложносочиненные предложения по двум опорным картинкам, усвоение антонимов, развивать координацию движений, логическое мышление.

Коррекционно-воспитательная. Воспитание трудолюбия, бережливого отношения к одежде и обуви.

Лексический материал:

Ход занятия.

Беседа о видах одежды и обуви по временам года (зимняя, летняя, осенняя, весенняя – демисезонная). Для чего нужна одежда и обувь? Из чего шьют одежду?

«Какая?» Подбор прилагательных к существительным: кофта – вязанная, шерстяная, красная, теплая, нарядная; шапка меховая; вязанная, зимняя и т.д.

«Что у кого?» Составление сложносочиненных предложений по двум опорным картинкам:

У мальчика рубашка, а у девочки платье.

У мальчика ботинки, а у девочки туфли и т.д.

«Один – много». Рубашка – рубашки и т.д.

«Скажи наоборот» Усвоение антонимов: большой – маленький, детский – взрослый, короткий – длинный, чистый – грязный, сухой – мокрый.

Физминутка. Речевая подвижная игра «Сапожки». Импровизация движений:

Нарядили ножки в новые сапожки,

Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке,

Вы шагайте, топайте, по лужам не шлёпайте,

В грязь не заходите, сапожки не рвите.

Психоречевая гимнастика «Исправь ошибку» Логопед произносит слова со смещенным ударением. Дети должны исправить ошибку.

«Повтори цепочку слов, пропустив лишнее»:

Платье, кукла, шарф, шапка;

Шуба, пальто, санки, штаны.

Итог занятия.

О чем узнали на занятии?

Овощи.

Цели:

Коррекционно-образовательная. Дети должны усвоить основные названия овощей, где они растут, как за ними ухаживать, что из них готовят.

Коррекционно-развивающая. Развитие лексико-грамматической стороны речи. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом, относительных прилагательных, выхлопывание слоговой структуры слов, развитие зрительного внимания, памяти.

Коррекционно-воспитательная. Воспитание трудолюбия, умения ухаживать за овощами (помощь родителям).

Лексический материал: овощи, их цвет, форма, вкус, урожай, грядки, огород, в земле, на земле, расти, зреть, поливать, полоть, копать, собирать, ухаживать, зрелый, незрелый, спелый, неспелый.

Ход занятия.

Беседа

Где растут овощи?

Назовите и покажите овощи.

Как за ними ухаживать?

Что можно приготовить из овощей?

«Назови ласково» образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом: огурец – огурчик и т.д.

«Что приготовим?» Образование относительных прилагательных от существительных: из картошки – картофельное пюре и т.д.

«Составь предложение» Дети должны закончит предложение, а затем повторить его полностью (хором и индивидуально). Помидор круглый, а морковка… Огурец овальный, а тыква… и т.д.

Физминутка. Речевая подвижная игра.

«Хлоп-хлоп-хлоп» (хлопки руками);

«Стук-стук-стук» (удары кулаками по столу);

«Шлеп-шлеп-шлеп» (удары ладонями по столу);

«Топ-топ-топ» (ногами левой-правой).

Психоречевая гимнастика. Повторение слоговых цепочек.

Ут-ат, ут-ат-от;

Кто-кту, кто-кту-кты;

Га-ква, ба-пва, да-тва;

Га-га-ква, ба-ба-пва, да-да-тва

Игра «Спрячь слоги в ладошки». Выхлопывание слоговой структуры слов:

По-ми-дор,

Ре-дис-ка,

Ка-ба-чок и т.д.

Итог занятия.

Назвать овощи по памяти.

Фрукты.

Цели:

Коррекционно-образовательная. Дети должны усвоить основные названия фруктов, где они растут, как за ними ухаживать, что из них готовят, а также рассказать о витаминах в фруктах.

Коррекционно-развивающая. Развитие лексико-грамматической стороны речи. Усвоение категории родительного падежа единственного числа, образование множественного числа существительных, составление предложений по картинкам..

Коррекционно-воспитательная. Воспитание трудолюбия, навыков гигиены, умения ухаживать за фруктовыми деревьями, (помощь родителям).

Лексический материал: фрукты, их названия, форма, цвет, вкус, сад, дерево, ветки, корни, плоды, удобрение, вредители, урожай, расти, зреть, поливать, собирать, копать, ухаживать, зрелый, незрелый, спелый, неспелый.

Ход занятия.

Беседа

Где растут фрукты?

Назовите и покажите фрукты.

Как за ними ухаживать?

Что можно приготовить из фруктов?

«Назови ласково» образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом: яблоко – яблочко и т.д.

«Какого фрукта не стало?» усвоение категории родительного падежа единственного числа.

На доске – четыре – пять картинок с изображением фруктов. Логопед незаметно убирает одну картинку и спрашивает: «Какого фрукта не стало?» Дети отвечают: «Не стало…»

«Один – много» образование множественного числа существительных: это лимон, а не лимоны и т.д.

«Что приготовим?»

Из яблока – яблочное повидло,

Из бананов – банановое пюре и т.д.

Физминутка. Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами» Логопед произносит текст, а дети выполняют движения пальцами:

Толстый палец и большой в сад за сливами пошел,

Указательный с порога указал ему дорогу,

Средний палец – самый меткий, он сбивает сливы с ветки,

Безымянный – собирает, а мизинчик-господинчик

В землю косточки бросает.

«Что ты любишь?» Составление предложений по картинкам. У каждого ребёнка на столе картинки с изображениями фруктов. Дети выбирают свои любимые фрукты и говорят: «Я люблю банан» и т.д. Упражнение можно усложнить ответами типа: «Я люблю банан, а Витя грушу».

Психоречевая гимнастика. Выполнение многоступенчатых инструкций логопеда:

Яблоки положи в корзину, а сливу – в вазу.

Яблоко положи в корзину, сливу – на стол, а мандарин возьми в руку.

Расскажи, что ты делал.

На доске пять картинок: яблоко, груша, слива, банан, лимон. Поочередно каждым пальцем, начиная с большого, дети отстукивают слова по столу. Повторить упражнение с закрытыми глазами.

Итог занятия. Назвать фрукты по памяти.

Грибы.

Цели:

Коррекционно-образовательная. Дети должны усвоить основные названия грибов, где они растут, что из них готовят, съедобные/несъедобные грибы.

Коррекционно-развивающая. Развитие лексико-грамматической стороны речи. Закончить предложение, развитие зрительного внимания, памяти, мышления, употребление существительных множественного числа.

Коррекционно-воспитательная. Воспитание бережного отношения к природе (грибы срезают ножом, нельзя срывать), осторожности (ядовитые грибы собирать нельзя).

Лексический материал: белый гриб, подберезовик, подосиновик, сыроежка, опенок, мухомор, бледная поганка, съедобный, ядовитый, шляпка, ножка.

Ход занятия.

Беседа

Где растут грибы?

Назвать грибы по картинкам.

Какие грибы съедобные, какие ядовитые?

Части гриба рассмотреть и назвать.

«Почему так называется?» Логопед предлагает детям объяснить, почему так называются грибы: подберезовик, подосиновик, сыроежка, белый гриб, мухомор, бледная поганка.

«Назови много» Дети должны закончить предложение: «В лесу много…» (подберезовиков, подосиновиков и т.д.)

Физминутка. Речевая подвижная игра «За грибами». Импровизация движений:

Мы в лес пойдем,

Мы гриб найдем,

Ау, ау! Никто не отзывается,

Лишь эхо откликается.

Психоречевая гимнастика. Пальчиковая гимнастика «Грибы»:

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | Вперед → | Последняя | Весь текст