Подгрупповое логопедическое занятие в старшей группе д/с для детей с ОНР.

Декабрь. 08.2011, 1-я неделя, занятие 3.

Лексическая тема «Зима. Зимующие птицы». Звуки [ф], [ф’], [в], [в’].

Цель. Активизация словаря по теме «Зима. Зимующие птицы».

Образовательные задачи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе, образование прилагательных и существительных с уменьшительными суффиксами). Совершенствование навыка звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).

Коррекционно-развивающие задачи. Развитие связной речи, речевого дыхания, фонематических представлений, навыков фонетического анализа, зрительного внимания и восприятия, координации речи с движением, общей, мелкой и артикуляционной моторики. Совершенствование слоговой структуры слова (трехсложные слова с одним закрытым слогом).

Воспитательные задачи. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, пластмассовые снежинки с закрепленными на них предметными картинками, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами, предметы со звуками [в] и [в’] в названиях, мяч, контейнер с белой фасолью, конверты с плоскостными частями снеговика для магнитной доски, игра «Кормушка», карточки для игры «Снегопад», бумажные снежинки, половинки кругов с напечатанными на них слогами.

Предварительная работа. Составление плана рассказа о зимующей птице.

Ход занятия.

Этапы, цели и задачи занятия.

Деятельность логопеда.

Деятельность детей.

Приме-чание

1.Организационный момент.

Развитие мелкой моторики. Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах с открытым слогом.

2.Упражнение «Узнай по частям».

Развитие зрительного внимания и восприятия. Работа над слоговой структурой слова (трехсложное слово с одном закрытым слогом).

3.Упражнение «Большие и маленькие».

Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе, образование прилагательных и существительных с уменьшительными суффиксами).

4.Игра с мячом «Скажи наоборот».

Развитие лексического состава слова (употребление антонимов).

5.Пальчиковая гимнастика «Снежинки».

Развитие мелкой моторики, координации речи с движением.

6. Работа в тетради № 2.

Развитие фонематического представлений (дифференциация звуков [в] – [в’] в словах), навыков фонематического анализа, мелкой моторики.

7.Игра

«У кормушки».

Совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов). Развитие зрительного внимания, восприятия, памяти).

8.Упражнение «Снегопад».

Развитие мышления (классификация по функциональным признакам).

9.Упражнение «Снежки».

Совершенствование навыка чтения.

10.Окончание занятия.

Оценка работы детей.

(Логопед встречает детей у дверей кабинета, здоровается с ними, приглашает их пройти к столику, на котором стоит контейнер с белой фасолью, среди фасоли спрятаны пластмассовые снежинки с предметными картинками).

Логопед: Я наполнила этот контейнер маленькими волшебными снежинками, а среди них спрятала волшебные снежинки. Опустите руки в бассейн, найдите по волшебной снежинке.

Логопед: Вспомните, как произносится звук [ж]. Он есть в названии каждой картинки. Постарайтесь произнести его правильно. Назовите картинки.

(Логопед убирает контейнер, помещает снежинки на наборное полотно).

Логопед: Садитесь. Вы правильно назвали картинки. А теперь давайте повторим их названия вместе.

Логопед: Хорошо. Вы отлично справились с первым заданием. Сегодня мы продолжим разговор о зиме и зимующих птицах.

(Логопед помещает на наборное полотно карточку с изображением частей снеговика).

Логопед: Как вы думаете, что получится, если правильно собрать все эти части?

Логопед: Почему вы так думаете? (Логопед убирает карточку).

Логопед: Давайте еще раз четко произнесем это слово по слогам и прохлопаем его. На ударный, самый «сильный слог» мы еще и топнем ногой.

Логопед: Молодцы! Верно! Пройдите к магнитной доске, возьмите по одному конверту с частями и попробуйте сделать каждый своего снеговика.

Логопед: У вас получились одинаковые снеговики?

Логопед: Я буду говорить, что есть у больших снеговиков, а вы будете говорить про эти же части у маленьких снеговиков, называя их ласково. Например, у больших снеговиков красные носы, а у маленьких снеговиков красненькие носики. У больших снеговиков черные глаза. (Аналогично логопед дает еще 2-3 задания по образованию словосочетаний, состоящих из прилагательных и существительных).

Логопед: Все верно. Вы выполнили очень трудную задачу. Думаю, что вы хорошо рассмотрели снеговиков. Давайте поговорим о них в игре с мячом.

(Логопед приглашает детей перейти на ковер, просит их встать в круг. Логопед берет в руки мяч).

Логопед: Я буду говорить о частях большого снеговика, какая она, а вы будете подбирать слово – «наоборот» про такую же часть маленького снеговика. Во время выполнения упражнения будем перебрасывать друг другу мяч. Длинный нос. (Аналогично со словосочетаниями: широкий шарф, большое ведро, высокий снеговик).

(Логопед убирает мяч и предлагает детям сделать пальчиковую гимнастику).

Стою и снежинки в ладошку ловлю.

Я зиму, и снег, и снежинки люблю.

Но где же снежинки?

В ладошке вода.

Куда же исчезли снежинки? Куда?

Растаяли хрупкие льдинки-лучи…

Как видно, ладошки мои горячи.

(Логопед вновь приглашает детей к столу, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами).

Логопед: Откройте тетради там. где лежит закладка. Посмотрите на картинки в верхней части страницы. Что вы видите?

Логопед: Подумайте, какое слово начинается со звука [в], и обведите соответствующую картинку синим карандашом.

Логопед: Хорошо. Раскрасьте ватрушку и объясните, почему вы ее так раскрашиваете.

Логопед: А каким карандашом вы обведете ведро и почему?

Логопед: Обведите ведро и раскрасьте его.

Логопед: А теперь скажите, как называется дерево, изображенное в нижней части страницы?

Логопед: Прочитайте слово под картинкой.

Логопед: Хорошо. Какой первый звук в этом слове?

Логопед: Каким цветом мы его обозначим? Почему?

Логопед: Верно. Раскрасьте первый кружок под картинкой красным карандашом.

(Аналогичный разбор производится и с другими звуками слова).

Логопед: Сколько всего звуков в слове ива?

Логопед: Сколько из них гласных?

Логопед: Сколько гласных?

Логопед: Вы правильно ответили на мои трудные вопросы. Молодцы! А теперь закройте тетради. (Логопед убирает тетради и контейнер).

(Логопед помещает на коврограф плоскостные изображения кормушки и части ствола дерева, а перед детьми раскладывает плоскостные изображения зимующих птиц).

Логопед: Давайте поиграем в игру «У кормушки». Рассмотрите изображения птиц, которые лежат перед вами. Выберите и назовите по одной птице.

Логопед: Теперь поместите свою птицу в кормушку или рядом с ней и расскажите о том, что делает птица.

(Логопед оценивает работу детей).

Логопед: Теперь снимите изображения своих птиц с коврографа и поменяйтесь ими. Поместите каждую птицу туда, где она была. Проверьте, не допущены ли ошибки.

(Логопед убирает пособие с коврографа).

(Логопед раздает детям карточки. Каждая разделена на девять равных квадратов. В каждом квадрате нарисован предмет. Например: лыжи, велосипед, снегирь, резиновые сапоги, шуба, летнее платье, валенки, елочная игрушка, мяч. На каждой из карточек обязательно изображена одна зимующая птица).

Логопед: А теперь игра «Снегопад». Рассмотрите картинки у себя на карточке и закройте снежинками все картинки. Не имеющие отношения к зиме.

Логопед: Замечательно! Вы справились с этим заданием. Теперь обратите внимание на то, что на ваших карточках нарисованы зимующие птицы. Назовите их.

(Логопед приглашает детей на ковер и держит в руках коробку со снежками из бумаги сложенной комком, внутри которых напечатаны слоги: ва, ви, во, ву).

Логопед: Вот какие у меня есть снежки, но они не простые. Я сейчас их подброшу, а вы возьмите каждый по одному. Потом раскройте каждый свой снежок и прочитайте слог внутри.

Логопед: Придумайте зимние слова на слог ва.

(Логопед убирает «снежки»).

(Логопед предлагает детям рассказать о том, что им интересно было делать на занятии. Затем положительно оценивает работу каждого ребенка и вручает детям наклейки на тетради за старание).

(Дети здороваются с логопедом, подходят к столу).

(Дети опускают руки в бассейн, достают и рассматривают снежинки).

Ребенок: Жаба.

(И т. д. говорят другие дети: жук, ежи, желудь).

(Дети вместе с логопедом повторяют все слова).

Дети: Снеговик.

(Дети дают объяснение).

Дети: Сне-го-вик.

(Дети проходят к магнитной доске и собирают снеговиков, которые отличаются друг от друга размерами).

Дети: Нет. Разные. Два снеговика большие и два маленькие.

(Дети выполняют задание).

Дети: У маленьких снеговиков черненькие глазки).

(Дети проходят на ковер и по просьбе логопеда образуют круг).

Дети: Короткий нос, узкий шарф, маленькое ведро, низкий снеговик.

(Дети выполняют действия:

Ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с указательного, по ладони правой руки).

(Ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по ладони левой руки).

(На вопрос сжать кулаки, на ответ – разжать).

(На первый вопрос сжать кулаки, на второй – разжать).

(Мелкие потряхивания расслабленными ладонями).

(Дети проходят к столу, садятся и открывают тетради).

Дети: Ведро и ватрушку.

(Дети обводят синим карандашом и раскрашивают ватрушку, объясняя, почему они это делают).

Дети: Зеленым, потому что слово ведро начинается с мягкого согласного [в’].

(Дети выполняют задание).

Дети: Это ива.

Дети: Ива.

Дети: [И].

Дети: Красным. Потому что он гласный.

(Дети выполняют задание).

Дети: Два.

Дети: Два.

Дети: Один.

(Дети закрывают тетради).

(Дети рассматривают птиц и называют их: дятел, синица, воробей, клест).

Дети составляют предложения, например, «Дятел сидит на дереве» и т.п.).

(Дети выполняют задание и, если это необходимо, исправляют ошибки друг друга).

(Дети выполняют задание и по просьбе логопеда по ходу выполнения делают комментарии).

(Дети называют птиц).

(Дети выполняют задание).

(Дети придумывают слова).

(Дети высказывают свое мнение).

1-2 мин.

3 мин.

2-3 мин.

2-3 мин.

3 мин.

3-4 мин.

3 мин.

2-3 мин.

2-3 мин.

1-2 мин.