Портфолио

Музыкального руководителя

Бабичевой Веры Владимировны.

Балашов, 2011.

1.1. Доля воспитанников групп общеразвивающего вида,

имеющих высокий уровень развития.

Результаты диагностического исследования по

музыкальному воспитанию и развитию

на конец 2010-2011 учебного года.

Возрастная группа

Данные диагностики

Всего

детей

Уровень усвоения материала

Высокий

Средний

Низкий

1-я младшая группа

« Земляничка»

12

3

0

15

2-я младшая группа «Смородинка»

19

6

1

26

Средняя группа «Рябинка»

19

8

3

29

Старшая-логопедическая группа «Ягодка»

7

4

0

11

Старшая группа

«Вишенка»

9

1

1

11

Подготовительная к школе группа «Малинка»

17

2

0

19

Заведующая МДОУ

Д./с. « Ласточка» ——————-/ Филатова И.А./

1.1. Данные диагностики образовательных достижений

детей по музыкальному воспитанию и развитию

на конец 2010-2011 учебного года.

75,7%

Сводная диагностическая таблица по музыкальному воспитанию и развитию детей на конец

2010-2011 учебного года.

Общее

Количество

детей

Высокий

Уровень

развития

Средний

Уровень развития

Низкий уровень развития

Количественные показатели

111

83

24

5

Процентные

показатели

100

75,7

20,5

3,8

Заведующая МДОУ

д./ с « Ласточка» ——————- Филатова И.А.

1.2. Доля воспитанников коррекционных групп,

имеющих высокий уровень развития.

Результаты диагностического исследования по

музыкальному воспитанию детей коррекционной

группы на конец 2010-2011 уч. / года

Общее

количество

детей

Высокий

уровень

развития

Средний

уровень

развития

Низкий

уровень

развития

Количественные

показатели

11

7

4

0

Процентные

показатели

100

64

36

0

Заведующая МДОУ

д./с. « Ласточка» _____________ / И.А. Филатова /

1.3.Образовательные программы, используемые в работе

музыкального руководителя в ДОУ.

В МДОУ д./с. « Ласточка» ( приказ № 59 от 01,09,2010 г.) реализуются следующие программы , в рамках которых планируются и организуются занятии по музыкальному воспитанию и музыкальному развитию:

2.1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

2.2. «Детство»- программа развития и воспитания в детском саду под ред. Т.И. Бабаевой и др.

2.6. «Приобщение к истокам русской народной культуры» под ред. О.Л. Князевой, Маханевой

2.8. «Музыкальные шедевры» под ред. О.П. Радыновой

22.12. «Ритмическая мозаика» А.И. Буренина. Программа по ритмической пластики для детей

2.13. Программа «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева

Заведующая МДОУ

д./с. «Ласточка» ______________ /Филатова И.А./

2.1. Использование музыкальным руководителем

в образовательном процессе здоровьесберегающих

технологий, рекомендованных на федеральном или

региональным уровнях.

« Краткое описание используемых здоровьесберегающих технологий в МДОУ д./с. « Ласточка».

Здоровье ребёнка, как говорится во Всемирной организации здравоохране-

ния, -это не только отсутствие болезни и физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Здоровье ребёнка, как зеркало, отражает социально – экономическое состояние страны отечественной медицины, а также отношение государства к проблеме охраны материнства и детства.

Поэтому оздоровление детей в последнее время становится приоритетным направлением в работе многих ДОУ. Педагоги, медицинские работники ищут новые приёмы сохранения и укрепления здоровья детей, создают благоприятные условия для их внедрения, основываясь на результатах диагностики состояния здоровья и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Одной из главных задач в моей работе также является защита, сохранение и укрепление здоровья ребёнка. Поэтому я поставила перед собой цель: организовать музыкально-оздоровительную работу в ДОУ, обеспечивающую каждому ребёнку укрепление психического и физического здоровья, явление и развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни.

Прежде всего -это создание комфортных условий для детей с учётом положительного воздействия на здоровье:

В ДОУ просторный музыкальный зал, что способствует активной деятельности детей. Здесь проводятся музыкальные занятия и праздничные утренники, детские спектакли, развлечений и т.д.

Стены музыкального зала гладкие, в тёплых тонах окраски создают атмосферу спокойствия.

Освещение естественное с дополнением множества ламп.

Полы в зале гладкие, нескользкие, в центре большой ковролин.

Зал регулярно проветривается в отсутствие детей, тщательно убирается 2 раза в день влажным способом.

Периодическое обновление оформления музыкального зала положительно влияет на эмоции и настроение детей.

Работа с детьми носит преимущественно индивидуально-дифференцированный характер и отличается комплексным подходом. Она осуществляется в основном на занятиях по музыкальному воспитанию и развитию, в самостоятельной деятельности детей, на утренней гимнастике, праздниках, досугах и развлечениях. Музыкальный зал оснащён соответствующим оборудованием для проведения музыкально-оздоровительной работы.

Основной формой музыкальной деятельности в ДОУ – музыкальные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и творческих способностей каждого ребёнка.

При использовании музыки на занятиях учитываю особенности воздействия характера мелодии, ритма и громкости на психическое состояние детей:

Громкая музыка приводит к разбалансированности центральной нервной системы;

Возбуждённые дети нуждаются в периодическом звучании успокаивающей музыки с умеренным, медленным темпом, с негромкой динамикой, такая музыка снимает гипервозбуждение коры головного мозга;

Заторможенные дети нуждаются в стимулирующей музыке с подвижным темпом и негромким звучанием;

Дети дистонического типа ( когда состояние нервной системы меняется в течение дня несколько раз) нуждаются в умеренной музыке с одним уровнем звучания и темпа.

В структуру оздоровительных занятий включаю различные виды деятельности: наряду с дыхательными и двигательными упражнениями, психогимнастическими этюдами ребёнок поёт, танцует, импровизирует. Синтез различных видов деятельности подчинён одной цели- мотивации здорового образа жизни и формированию здоровья. Почти на каждом музыкальном занятии использую следующие здоровьесберегающие технологии:

Валеологические песенки- распевки.

С них начинаются все мои музыкальные занятия. Несложные, добрые тексты и мелодия « Доброе утро!», « Здравствуйте!», состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимает настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшает эмоциональный климат на занятии, подготавливает голос к пению.

Дыхательная гимнастика.

Периферические органы слуха, дыхания, артикуляции неразрывно связаны и взаимодействуют между собой под контролем центральной нервной системы. Нарушением функции речевого дыхания считается: подъём грудной клетки вверх и втягивание живота на вдохе; слишком большой вдох; учащённость дыхания; укороченность выдоха; неумение делать незаметный добор воздуха; неправильная осанка. Поэтому я на своих занятиях большое внимание уделяю упражнениям развития дыхания. Дыхательная гимнастика способствует нормализации дыхания, укрепляет дыхательную мускулатуру, предупреждает застойные явления в лёгких, Удаляет мокроту. В результате проведения на каждом занятии дыхательной гимнастики повышаются показатели диагностики дыхательной системы, развития певческих способностей детей.

Артикуляционная гимнастика.

Основная цель артикуляционной гимнастики-выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Артикуляционная гимнастика способствует тренировке мышц речевого аппарата. В результате этой работы повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшается музыкальная память, внимание.

Пальчиковые игры.

Важное место у меня на музыкальных занятиях занимают пальчиковые игры и сказки, которые исполняются детьми как песенки или произносятся под музыку. Эти игры развивают речь ребёнка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук (подготовка к рисованию, письму), соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым интонированием, формируют образно-ассоциативное мышление на основе устного русского народного творчества.

Речевые игры.

Позволяют детям овладеть всеми выразительными средствами музыки. Речевое музицирование необходимо, так как музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. В речевых играх текст поётся или ритмично декламируется хором, соло или дуэтом. Основой служит детский фольклор. К звучанию добавляются музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение, сонорные и колористические средства. Использование мною речевых игр на музыкальных занятиях эффективно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности.

Музыкотерапия - важная составляющая музыкально-оздоровительной работы ДОУ. Это создание такого музыкального сопровождения, которое способствует коррекции психофизического статуса детей в процессе их двигательно-игровой деятельности. Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание. Музыкотерапию стараюсь проводить совместно с педагогами ДОУ в течение дня- встречаем детей с музыкой, укладываем спать, поднимаем после дневного сна под соответствующую музыку, используем её в качестве фона для занятий, свободной деятельности.

Особое внимание уделяю развитию движений под музыку. Для этого использую ритмические, музыкально – дидактические, хороводные игры с пением. Всё это развивает координацию движений, гибкость суставов, пластичность, формирует красивую осанку, укрепляет дыхательную и сердечно – сосудистую систему, воспитывает художественный вкус, повышает уверенность ребёнка в своих силах. Также на занятиях использую театральные игры. Они развивают умение действовать согласованно, помогают приобретать навыки общения, пробуждают активность и находчивость. С помощью кукол, игрушек можно проиграть любые бытовые ситуации, помочь детям найти варианты выхода из разных трудных жизненных ситуаций.

В результате проведения утренней гимнастики и занятий по физической культуре под музыку, повышается общий тонус, улучшается кровообращение и обмен веществ, учащается и углубляется дыхание. Кроме этого гимнастика и физкультура под музыку положительно влияет на нервно- психическую деятельность. Дети становятся более уравновешенными, спокойными, весёлыми и бодрыми.

Музыкальные занятия с использованием технологий здоровьесбережения зффективны при учёте индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребёнка, его интересов. В соответствии с этим занятия строю на планировании, направленном на усвоение детьми определённого содержания, и педагогической импровизации, варьирующий ход занятия, его содержание и методы. При организации двигательной деятельности детей учитываю состояние здоровья ребёнка в данный момент. Физическую нагрузку после перенесённых заболеваний определяю совместно с воспитателем и медработником. Успех занятий не возможен без совместной деятельности музыкального руководителя и воспитателя, который активно помогает, организует самостоятельное музицирование детей в группе.

В групповых комнатах имеются музыкальные уголки, в которых размещены стандартные и нестандартные музыкальные инструменты, музыкально- дидактические игры, атрибуты для двигательных упражнений ( платочки, погремушки, ленты), элементы костюмов.

Здоровье ребёнка во многом зависит от обстановки, которая окружает его дома. В работе с родителями по данной проблеме добиваюсь понимания и значимости формирования у детей поведенческих навыков здорового образа жизни. В течение нескольких лет проводим совместно с родителями различные мероприятия.



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | Вперед → | Последняя | Весь текст