Городское методическое объединение

музыкальных руководителей

Сообщение на тему:

«Музыка как средство интеграции образовательных областей»

Выполнила

Никишина Ирина Васильевна

музыкальный руководитель,

высшей квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад № 108»

общеразвивающего вида с приоритетным

осуществлением деятельности

по направлению познавательно-речевого развития детей

г. Дзержинск

2012 г.

Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования, предложенный Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования – принцип интеграции образовательных областей. Данный принцип является инновационным и обязывает ДОУ коренным образом перестроить образовательную деятельность в детском саду на основе синтеза объединения образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Безопасность».

Эта работа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, в основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определенное время становится объединяющей. Например, в нашем учреждении в основной образовательной программе выделены следующие темы: «Наши любимые игрушки», «Наш детский сад», «Моя семья», «Времена года», «Мальчики и девочки», «Наши домашние питомцы», «Наш город». При выборе темы учитываются интересы детей/ задачи развития и воспитания, текущие явления и яркие события.

Основной формой интегрированной работы в нашем детском саду являются интегрированные занятия и творческие проекты. При правильной организации процесса разные виды деятельности, в том числе и «Музыка», как инициируют друг друга: один вид деятельности становится продолжением другого. В связи с этим, занятия стали многогранны и привлекательны. Использование музыки на занятиях помогает детям легче освоить предлагаемое содержание, запомнить изученный материал. Ведь музыка повышает интерес детей к занятиям, поскольку сама по себе интересна ребенку, поскольку развивает в нем самостоятельность, активность, творчество, фантазию.

Итак, приведу примеры интегрированных технологий организации музыкальной деятельности детей младшего дошкольного возраста, апробированных в практике. Основная задача в этом возрасте – обогатить звуковой опыт ребенка, научить его ориентироваться в разных звуках, что обеспечит в будущем развитие музыкальности детей. Самый эффективный и целесообразный способ в реализации этой задачи – использование воспитателем музыкально-дидактических игр в организации любых занятий с детьми.

Например:

Занятие «Коммуникация»

Тема «В гостях у куклы Кати»

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играет кукла Катя»

Занятие «Коммуникация»

Тема «Знакомство с куклой Катей»

Музыкально-дидактическая игра «Кукла спит, кукла пляшет»

Занятие «Познание»

Тема «В гостях у Мишки и Зайки»

Музыкально-дидактическая игра «Что за зверь» (низкое, высокое звучание)

Интегрированное занятие

Тема «Звучащий ларец»

Музыкально-дидактическая игра «Угадай-ка» (немузыкальные инструменты: баночки, лист бумаги, крышки от кастрюль, тазики, кувшин и др.)

Для игры на немузыкальных инструментах подбираю музыкальный материал (можно аудиозаписи):

«Ладушки» (обработка Р-К)

«Петушок» (М. Красева)

«Дождик» (Т. Потапенко)

«Сорока», «Две тетери», «Андрей-воробей» (Ю. Слонова) и др.

Основным принципом интегрированных занятий является предварительная поэтапная работа. Предлагаю Вам, ознакомится с примерным циклом музыкально-игровых образовательных ситуаций, направленных на обогащение музыкального опыта.

Примерный цикл музыкально-игровых образовательных ситуаций,

направленных на обогащение музыкального опыта

Тема, цель ситуации

Сюрпризный момент

Слушание музыки

Задания

Игры, пляски

«В гостях мишка и зайка»

Цель: обогащать музыкально-слуховой опыт детей младшего дошкольного возраста, развивая слуховое восприятие

Звучащие игрушки – мишка и зайчик. Воспроизведение звучаний то одной, то другой игрушкой.

Мелодия русской народной песни,

«У меня есть зайка,

Маленький такой, беленький, смешной.

Маленького зайку очень я люблю,

Травкой накормлю!»

Про мишку можно петь, заменив слова «беленький» на «темненький», а травкой»

– на « медом».

Музыка исполняется в нижнем регистре.

Подпевание слов «зайка», «мишка». Выбрать нужную игрушку после звучания музыки (для детей, имеющих небогатый музыкально-слуховой опыт); поплясать с игрушкой (активизация малоактивных детей)

Педагог прячет игрушки, затем поочередно воспроизводит звучание и предлагает детям узнать, кто пришел к ним в гости.

Простейшие плясовые движения под веселую народную мелодию .

Педагог показывает простейшие плясовые движения (хлопки, повороты кистей рук, «пружинка»)

«Знакомство с кошечкой»

Цель: активизировать у детей певческие и двигательные реакции

Демонстрация кошки – персонажа кукольного театра или би-ба-бо. Показ игровых действий с игрушкой (погладить, покормить).

Песня А.Александрова «Кошка»

Любая веселая народная мелодия в аудиозаписи

Подражание мяуканью. Повторить движения за кошкой.

Игровой действие «покормить кошечку». Танцевальная игра «Прятки игрушки» под русскую народную мелодию «Кот Васька»

«Знакомство с собачкой»

Цель: побуждать детей к эмоциональному отклику на музыку

Обыгрывание сюжета с игрушкой би-ба-бо: Бобик здоровается, лает, играет

Мелодия украинской народной песни «Ой, лопнул обруч»:

«Вот и Бобик к нам пришел – Головой качает.

Вот и Бобик к нам пришел –

Ой, как громко лает!»

Гав! Гав! Гав-гав!»

(на всю мелодию припева)

Звукоподражание и подпевание. Покачивание головой, подражая собачке. Действие с игрушкой (активизация малоактивных детей)

Танцевальное движение – поворот кистей – показываем собачке, затем прячем. Использовать любую народную мелодию. Хлопаем в ладошке собачке.

«Знакомство с петушком»

Цель: учить детей слушать музыку и эмоционально на нее реагировать

Обыгрывание сюжета по потешке «Петушок»

«Петушок», русская народная песня.»Петушок» муз. Ю. Тугаринова, сл. М. Павловой

Звукоподражание и подпевание. Имитация движения (махи руками, кивание головой, вышагивание)

Игра «Петушок»: дети сидят на стульях, закрыв глаза (спят), воспитатель поет песенку, в руках у него игрушка-петушок. С окончанием песни петушок «будит» детей, кричит «ку-ка-ре-ку!». Дети просыпаются.

Интегрированное занятие «Звучащий ларец»

Цель: изучение особенностей музыкально-игрового опыта детей

Проводится игра: звучит музыка, и дети должны отгадать, о ком она «рассказывает»

Использовать музыкальные произведения, ранее звучащие на занятиях, представляющих образ.

Знакомые детям из проведенных занятий

Любые игры и пляски, предложенные воспитателем.

Для развития интереса к слушанию музыки основной прием музыкально-игровой, т.е. предварительно создать игровую ситуацию. Обогащение музыкального опыта детей через музыкально-игровые ситуации позволяет детям научиться различать характер музыки и двигаться в соответствии с характером музыки, обогащает музыкальное восприятие. Вашему вниманию я предлагаю рассмотреть примерный цикл музыкально-игровых ситуаций, направленных на активизацию интереса к музыке и развитию эмоционального восприятия.

Примерный цикл музыкально-игровых образовательных ситуаций,

направленных на обогащение музыкального опыта

Тема, цель ситуации

Сюрпризный момент

Слушание музыки

Задания

Игры, пляски

«В гостях мишка и зайка»

Цель: обогащать музыкально-слуховой опыт детей младшего дошкольного возраста, развивая слуховое восприятие

Звучащие игрушки – мишка и зайчик. Воспроизведение звучаний то одной, то другой игрушкой.

Мелодия русской народной песни,

«У меня есть зайка,

Маленький такой, беленький, смешной.

Маленького зайку очень я люблю,

Травкой накормлю!»

Про мишку можно петь, заменив слова «беленький» на «темненький», а травкой»

– на « медом».

Музыка исполняется в нижнем регистре.

Подпевание слов «зайка», «мишка». Выбрать нужную игрушку после звучания музыки (для детей, имеющих небогатый музыкально-слуховой опыт); поплясать с игрушкой (активизация малоактивных детей)

Педагог прячет игрушки, затем поочередно воспроизводит звучание и предлагает детям узнать, кто пришел к ним в гости.

Простейшие плясовые движения под веселую народную мелодию .

Педагог показывает простейшие плясовые движения (хлопки, повороты кистей рук, «пружинка»)

«Знакомство с кошечкой»

Цель: активизировать у детей певческие и двигательные реакции

Демонстрация кошки – персонажа кукольного театра или би-ба-бо. Показ игровых действий с игрушкой (погладить, покормить).

Песня А.Александрова «Кошка»

Любая веселая народная мелодия в аудиозаписи

Подражание мяуканью. Повторить движения за кошкой.

Игровой действие «покормить кошечку». Танцевальная игра «Прятки игрушки» под русскую народную мелодию «Кот Васька»

«Знакомство с собачкой»

Цель: побуждать детей к эмоциональному отклику на музыку

Обыгрывание сюжета с игрушкой би-ба-бо: Бобик здоровается, лает, играет

Мелодия украинской народной песни «Ой, лопнул обруч»:

«Вот и Бобик к нам пришел – Головой качает.

Вот и Бобик к нам пришел –

Ой, как громко лает!»

Гав! Гав! Гав-гав!»

(на всю мелодию припева)

Звукоподражание и подпевание. Покачивание головой, подражая собачке. Действие с игрушкой (активизация малоактивных детей)

Танцевальное движение – поворот кистей – показываем собачке, затем прячем. Использовать любую народную мелодию. Хлопаем в ладошке собачке.

«Знакомство с петушком»

Цель: учить детей слушать музыку и эмоционально на нее реагировать

Обыгрывание сюжета по потешке «Петушок»

«Петушок», русская народная песня.»Петушок» муз. Ю. Тугаринова, сл. М. Павловой

Звукоподражание и подпевание. Имитация движения (махи руками, кивание головой, вышагивание)

Игра «Петушок»: дети сидят на стульях, закрыв глаза (спят), воспитатель поет песенку, в руках у него игрушка-петушок. С окончанием песни петушок «будит» детей, кричит «ку-ка-ре-ку!». Дети просыпаются.

Интегрированное занятие «Звучащий ларец»

Цель: изучение особенностей музыкально-игрового опыта детей

Проводится игра: звучит музыка, и дети должны отгадать, о ком она «рассказывает»

Использовать музыкальные произведения, ранее звучащие на занятиях, представляющих образ.

Знакомые детям из проведенных занятий

Любые игры и пляски, предложенные воспитателем.

В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и мир музыки. Музыка становится частью непосредственной образовательной деятельности по художественному творчеству, коммуникации (особенно в освоении качественных прилагательных или развитию связной речи), частью работы по рассматриванию детьми пейзажных картин. Данная технология реализуется в условиях активного взаимодействия музыкального руководителя, воспитателя, педагога-психолога, воспитателя, руководителя театральной студии, воспитателя – эколога, инструктора по физической культуре.

Примеры интегративных технологий развития и воспитания старших дошкольников представлены в таблицах

Музыкальные произведения к литературным произведениям для детского чтения

Литературные произведения

Музыкальные иллюстрации

Русские народные сказки о животных

А. Гречанинов»Теремок», «Кот, петух и лиса», «Елочкин сон» -музыка опер; Л. Яначек «Приключения лисички-плутовки» – сюита; В. Успенский «Добрый заяц и другие обитатели леса» – симфоническая сказка для детей; К. Сен-Санс «Карнавал животных»

Русские волшебные сказки

Н. Римский-Корсаков «Кощей бессмертный» (осенняя сказка) – музыка оперы; И. Стравинский «Жар-птица» – музыка балета, А. Лядов «Баба-яга» – симфоническая картинка к русской народной сказке «Кикимора», «Волшебное озеро» – симфоническая сказочная картинка; М.Мусоргский «Баба-яга» из цикла «картинки с выставки», С. Прокофьев «Сказки старой бабушки»

Русская народная сказка «Снегурочка»

П. Чайковский «Снегурочка» – музыка к пьесе, Н. Римский-Корсаков «Снегурочка» – музыка оперы

Ш. Перро «Красная Шапочка»

Ц. Кюи «Красная Шапочка», «Кот в сапогах»

Таблица «Комплексно-тематическое планирование в ДОУ» (тематический проект)

В ходе тематического проекта «Здравствуй, Зимушка – Зима!», реализуемого в рамках основной общеобразовательной программы ДОУ, осуществляется трансформация знаниевого компонента в компонент деятельностный (все материалы находят отражение в центрах развития детей), соответственно в музыкальном уголке организуется самостоятельная игровая деятельность детей с песенным материалом.

Особое внимание в нашем учреждении уделяется экологическому воспитанию детей. Данное направление реализуется в целевой программе «Растения вместо лекарств» (долгосрочный проект). Интеграция образовательных областей четко прослеживается в планировании и организации работы по данному проекту (см. проект).

Надеемся, что представленный опыт нашей работы позволит сделать жизнь дошкольников в детском саду интересной и насыщенной; решить поставленные задачи воспитания общей культуры; развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств; формирования предпосылок к учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья.