МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНО ГРУППЕ

«ПОМОЩНИКИ ФЕИ МУЗЫКИ».

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

МДОУ « ДЕТСКИЙ САД № 30»

КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

ХРУНОВА ОЛЬГА ИВАНОВНА.

Цель: Создать эмоциональный настрой, вызвать у детей интерес к деятельности, воспитывать положительные эмоции, доброе взаимо-отношение.

Задачи:

Задачи

Вид

деят-ти

Воспитывающие

Развивающие

Обучающие

Восприятие музыкального произведения

Воспитывать любовь и интерес к класси-ческой музыке, вос-питывать чувство сострадания к героям.

Развивать представ-ления детей о разли-чных жанрах музы-ки, развивать эсте-тическое восприятие умение давать оценку прослушан-ным музыкальным произведениям, вы-сказывать свои эсте-тические суждения, опираясь на особен-ности звучания, раз-вивать эмоциональ-ную отзывчивость.

Продолжать зна-комить детей с жанром балета, учить сопостав-лять зрительный и музыкальный образ.

Упражнение для голоса

Воспитывать чувст-во импатии к насе-комым,

любовь к природе.

Продолжать разви-вать звуковысотный слух детей, разви-вать мелкую мотори-ку рук.

Совершенство-вать умение де-тей выразитель-но исполнять знакомую попев-ку, согласовывая слова с движени-ями руки.

Исполнение

(пение)

Воспитывать любовь к природе, к природ-ным явлениям, вре-менам года.

Развивать эмоцио-нальную отзывчи-вость, звуковысот-ный слух детей, уме-ние чисто интониро-вать

Развивать правиль-ность звукообразова-ния, точность и яс-ность певческой дик-ции, добиваясь сла-женности в пении, развивать динами-ческий и звуковы-сотный слух, музы-кальную память.

Продолжать раз-учивать с детьми песню лиричес-кого характера, закреплять зна-ния детей о строении песни; учить детей де-лить мелодию куплета на фра-зы, обращая вни мание на смыс-ловые особен-ности текста. Формировать ху-дожественное исполнение пес-ни современного репертуара, за-креплять умение свободно пользо-ваться красотой разных динами-ческих оттенков, использовать темповые изме-нения.

Музыкально

ритмическое упражнение

Развивать ритмичес-кий слух и музы-кальную память

детей.

Продолжать учить детей пра-вильно выпол-нять движение, в соответствии с музыкой, отраба-тывать качество поскока и боко-вого галопа.

Музыкально-ритмические движения

Формировать эстети-ческий вкус детей в процессе приобще-ния к музыкально-ритмической куль-туре.

Развивать ритмичес-кий слух и музы-кальную память де-тей.

Упражнять детей в выразительном исполнении движений танца: боковой галоп, тройной притоп, формировать четкость, рит-мичность и лег-кость исполне-ния.

Игра на детских музыкальных инструментах

Воспитывать береж-ное отношение детей к музыкальным инструментам.

Развивать ритмичес-кий слух детей,темб-ровое восприятие развивать навыки игры на различных детских инструмен-тах.

Побуждать детей к осознанию, какие музыкаль-ные инструмен-ты могут лучше выразить харак-тер музыки, за-креплять навыки игры на различ-ных музыкаль-ных инструмен-тах, отрабаты-вать слажен-ность и вырази-тельность испол-нения.

Творчество

Воспитывать береж-ное отношение детей к предметам и атри-бутам.

Развивать творчес-кое мышление детей, развивать согласо-ванность музыки и движений.

Побуждать детей к творческой са-мореализации, передаче харак-тера музыки че-рез движения, побуждать при-думывать танце-вальные движе-ния под предло-женную музыку

ПРЕДШЕСТВУЮЩАЯ РАБОТА.

1.Разучивание координировано – речевого упражнения (попевка)

«Паучина». Музыка и слова И. Родиной.

2. Беседы о зиме

3. Разучивание песни «Просто пришла зима», музыка и слова

Л.Старченко.

4. Разучивание первого и второго куплетов песни «Белая

песенка» музыка Н.Мурычевой, слова Л. Петровой.

5. Разучивание танца « Полька», музыка М. Живцова.

6. Просмотр мультфильма « Щелкунчик».

7. Знакомство с первой частью балета « Щелкунчик» музыка

П.И. Чайковского.

ПОСЛЕДУЮЩАЯ РАБОТА.

1. Работа над четким и ритмичным выполнением движения

рук в соответствии с текстом.

2. Работа над качеством пения.

3. Продолжать знакомство с произведением П.И. Чайковского

«Щелкунчик».

ПЛАН – КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ.

Методы,

приемы.

Ход занятия.

Вопросы и планируемы ответы детей с уровнем близким к высокому.

Вопросы и планируемы ответы детей со

средним уровнем

Проблемная ситуация.

Игровой

прием.

Вопросы к детям.

Схема – модель музыкально- ритмического упражнения.

Вопросы.

Музыкально – ритмическое упражнение.

Напоминания.

Игровой прием.

Напоминание.

Игровой прием.

Д/и:

« Расставь по порядку», « Отгадай песню по картинкам».

Пение.

Игровой прием.

Схема – модель.

Вопросы к детям.

Напоминание.

Восприятие. Просмотр отрывка из балета П.И. Чайковского

«Щелкунчик».

Вопросы к детям.

Обобщение.

Игровой прием.

Вопросы к детям.

Схема – модель.

Игровой прием.

Вопросы к детям.

Творчество детей.

Анализ занятия.

Вопросы к детям.

Музыкальный руководитель заранее приходит в группу детей и приглашает их в увлекательное путешествие по музыкальному царству.

Дети входят в музыкальный зал, здороваются с гостями.

Воспитатель. Ребята, а что произошло с Ольгой Ивановной? Почему она такая грустная? Вы не знаете? А может у гостей спросим?

Уважаемые гости, вы

не знаете, что

случилось?

Воспитатель. Тогда надо у самой Ольги Ивановны спросить.

Ольга Ивановна, что

произошло?

Музыкальный руководитель. Ребята, у меня случилась беда. Я пригласила вас в увлекательное путешествие в царство музыки, а теперь не знаю, что и делать. Из моей музыкальной книги пропали все картинки, ноты (показывает пустые корочки). Что же теперь делать?

(Раздается звук метели, ветра, смех.)

Музыкальный руководитель. Кто это?

Снежная Королева. Это я, Снежная Королева, я превратила ваши ноты и картинки в белые, холодные снежинки и развеяла их по царству музыки.

Музыкальный руководитель. Ребята? Что же теперь делать, как мне быть?

Снежная Королева. Только смелые, отважные ребята смогут снять мои волшебные чары.

Музыкальный руководитель. Надо отправляться в Царство Музыки, но я одна без помощи не справлюсь.

Поможете мне,

ребята?

Снежная Королева. Но помните, что любая ваша ошибка может все разрушить, и вы уже никогда не сможете собрать страницы вашей книги. ( Раздается смех, шум ветра.)

Музыкальный руководитель. Ну что, ребята, отправляемся в путешествие?

А с чего же мы

начнем?

Посмотрите на

снежинки.

(Дети находят снежинку с номером 1, на обратной стороне которой находятся схемы – модели музыкально – ритмического упражнения.)

Музыкальный руководитель. Посмотрите, здесь какое-то задание.

Что необходимо

выполнить? Какой

шаг вы будете

выполнять

первым? Какой

вторым?

Как мы будем его

выполнять?

Воспитатель

обращает внимание

на осанку детей.

Музыкальный

руководитель – на

качество

выполнения

движения.

( Звучит мелодия, появляется страница).

Воспитатель. Ребята, вы так старались, а вот и первая страница из музыкальной книги.

Музыкальный руководитель. Какие вы, помощники.

А, что же дальше?

Надо найти снежинку

с цифрой два.

( Дети находят снежинку с цифрой 2, на обратной стороне которой прикреплен конверт с иллюстрациями.)

Посмотрите, на снежинке конверт. В этой стране все волшебное, даже конверт с музыкальным замком. А вы знаете ключ от этого замка. Готовы открыть конверт?

(Упражнение для голоса.)

Музыкальный руководитель. Открылся! Что же там? Сейчас посмотрим. Катя, помоги мне, пожалуйста. Как интересно!

Ребята, помогите, пожалуйста, Кате. Чтобы было вам удобно, можете воспользоваться мольбертом.

( Дети раскладывают иллюстрации).

Музыкальный руководитель. Какие белые сады, а дома, будто шапки надели. Вам это ничего не напоминает?

Все мы правильно разложили? Ну, тогда я приглашаю вас занять свободное место.

(Песня «Белая песенка»).

(Под звуки музыки появляется страница).

Ведущая. Ребята, посмотрите – вот появилась еще одна страница из музыкальной книги.

Музыкальный руководитель. Скоро мы всю книгу соберем. Вы меня порадовали, хочу и я вас порадовать. У меня есть музыкальный кубик. Хотите с ним поиграть? Бери, Дима, бросай.

(бросают кубик, определяют песню).

Музыкальный руководитель. Эту песню вы уже хорошо знаете: и слова, и мелодию. А как спеть, чтобы песня получилась красивой, нам напомнят схемы. Как мы будем петь?

(Дети рассматривают схемы, рассказывают, что они означают).

Музыкальный руководитель. Хорошо, выбирайте музыкальные инструменты, которые могут передать музыку зимы, занимайте свободное место.

Ребята, посмотрите

еще раз на схему

и возьмите только

те музыкальные

инструменты,

которые могут

передать характер

песни.

( Песня «Просто пришла зима» с использованием детских музыкальных инструментов.)

Воспитатель. Много страниц у нас еще не собрано. Будем двигаться дальше.

Ищите следующую

снежинку.

( Дети находят снежинку с номером 3, на обратной стороне которой изображен телевизор.)

Музыкальный руководитель. Пойдемте посмотрим, что же там. А вот и кассета.

С записью балета

«Щелкунчик».

А кто написал музыку этого балета? Кто главные герои сказки? Давайте посмотрим, что было дальше. Я приглашаю вас занять места в нашем кинозале.

(Просмотр части балета П.И. Чайковского

«Щелкунчик».)

Ребята, вы узнали

персонажей? А какой

был характер музыки?

А как вы

думаете, почему?

Ребята, а вы обратили внимание какие были движения у Мари?

Движения были



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




© , 2019