ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ИГРЫ

Музыка вызывает эмоциональный и двигательный отклик. Характер отклика зависит от цели, содержания, образа игры, которая отличается от танца, пляски тем, что помогает детям внимательно и сознательно слушать музыку.

В музыкальной игре ребенок выполняет различные задания: все его движения и действия связаны с процессом узнавания, и различения характера музыки, отдельных выразительных средств. Это вырабатывает у ребенка умение согласовывать движения с началом и окончанием музыки, ощущать фразировку, такты, метроритм, интонацию.

Эмоционально окрашивая игровые действия, музыка предъявляет детям требование проявлять волевые усилия, сосредотачиваясь на многообразии выразительных интонаций, ритмических рисунков мелодии. Понимание музыкально-игрового задания вызывает у ребенка быстроту реакции на звуковое раздражение, формирование музыкальных и двигательных навыков, активизацию чувств, воображения, мышления.

В соответствии с этим музыкальная игра имеет следующие задачи:

1.Коррекционные:

развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, мимической мускулатуры, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойства голоса (высоту, темп, динамику, ритм), координации движений и нормализация их темпа и ритма;

формирование выразительных средств: интонации, мимики, жестов, движения.

2.Оздоровительные:

укрепление сердечно-сосудистой, двигательной систем, костно-мышечного аппарата;

развитие моторики: общей, мелкой, артикуляционной;

развитие «мышечного чувства» (способности снимать эмоциональное и физическое напряжение);

развитие быстроты двигательной реакции.

3.Образовательные:

обучение речевым, певческим, двигательным навыкам;

развитие музыкальных, творческих, коммуникативных

способностей;

формирование умственных умений и действий.

4.Воспитательные:

* воспитание общей музыкальной, речевой, двигательной культуры;

* эстетическое отношение к окружающему;

* развитие чувств, эмоций высшего порядка.

5. Развивающие:

познавательную активность;

устойчивый интерес к действованию;

саморегуляцию и самоконтроль;

внимание, память, мышление;

ориентировку в пространстве.

Музыкальные игры на развитие внимания.

Внимание является необходимым условием любой деятельности: учебной, игровой, познавательной. Внимание — одна из важнейших функций, обеспечивающих успешность процесса развития, воспитания, обучения.

В старшем дошкольном возрасте внимание у ребенка начинает контролироваться внутренними логическими процессами.

Внимание детей дошкольного возраста, имеющих проблемы в развитии, очень слабо, в результате чего ребенок не может сосредоточенно слушать задание, часто слышит только его начало или конец. Неорганизованность этих детей, их повышенная импульсивность и неусидчивость являются следствием неумения управлять своим вниманием.

Расстройства внимания проявляются у детей и в двигательной расторможенности (гиперактивности), а также импульсивности поведения. Моторная активность бывает бесцельной и не соответствует требованиям конкретной обстановки. У детей с СДВ (синдром дефицита внимания) нарушения в двигательной сфер? выражаются дискоординацией движений, неразвитым зрительным восприятием, изменением речевого развития, несформированностью мелкой моторики и праксиса (способности осуществлять целенаправленно дыхание и действия).

Такие дети отвлекаются на любые раздражители, не могут долго сосредоточиться на определенной деятельности и самостоятельно выполнить задание до конца. У них постоянно возникают проблемы в общении со сверстниками, часто не устанавливаются с ними дружеские отношения. Все это приводит к конфликтам, и ребенок становится нежеланным и отвергается в коллективе.

Специально разработанные игры помогут развить у детей свойства внимания, т.к. главными условиями игры являются сосредоточенность слухового внимания, и активизация слуховых ощущений.

Согласованность текста с музыкой, движением способствуют координации функциональных систем, участвующих в точной передаче и воспроизведении музыкального образа посредством средств двигательной активности.

Игры на развитие внимания

Название игры

Задачи

ачи

приоритетная

музыкальная

1

Небо, воздух, земля

Переключение слухового внимания, речевой слух, быстрота реакции

Размеренная ходьба

2

Ножками затопали

Длительность внимания, быстрота реакции на речевой сигнал

Ощущение окончания музыки

3

За подснежниками

Сосредоточенность внимания, фонематический слух

Ощущение фразировки,

метроритма

4

Козел

Распределение внимания

Притопы одной йогой, ощущение метроритма

5

Мотылек

Слуховое внимание, наблюдательность, речевой слух

Легкий бег, плавные движения рук

6

Ветерок

Зрительное и тактильное восприятие

Ощущение начала и окончания музыкально­го произведения

7

Поймай снежинку

Длительность внимания

Ладовый слух, ощуще­ние предложений

8

Птицы

Распределение внимания

Высокий шаг, бег врассыпную

9

Капельки

Устойчивость внимания, точное выполнение словесных инструкций

Бег и прыжки на двух ногах

10

Веселые лягушки

Двигательно-слуховая координация

Танцевальные движения с мячом: бег, прыж­ки, поскоки

11

Столяры

Распределение внимания

Ритмизированная речь, дикция

12

Сорви яблоко

Слуховое внимание

Плавное и отрывистое звучание

13

Сорока

Наблюдательность, ориентировка в пространстве

Восприятие спокойной музыки

14

Назови игрушку

Слуховое и зрительное восприятие

Ощущение предложений, фраз. Легкий бег

15

Сделай наоборот

Наблюдательность

Быстрота движений рук: вверху, внизу, спра­ва, слева

16

Змейка

Наблюдательность, ориентировка в простран­стве

Акцент. Бег змейкой

17

Пчела

Слуховое внимание, фонематический слух

Плавные движения рук. Легкий бег

18

А —У

Устойчивость внимания

Автоматизация звуков «А». «У». Вокализ

19

Курочки и лиса

Слуховое внимание. Речевой слух. Реакция на сигнал

Двигательно-слуховая координация

20

Поезд

Слуховое внимание

Сольное и хоровое пе­ние

21

Моем руки

Зрительное восприятие.

Координация движений

Метр в размере 2/4. Подвижность кисти

22

Спор гуся и утенка

Тембровый слух

Выразительности интонации. Хороводный шаг

23

Петушок заболел

Переключение внимания

Автоматизация звуков «Л», «0»

24

Составь слово

Фонематический слух

Дикция

25

Часы

Распределение внимания

Метроритм. Размеренность хлопков

26

По водицу

Слуховое внимание

Соотношения четверт­ных и половинных дли­тельностей. Хоровод­ный шаг

27

Холодно-тепло

Переключение слухового внимания

Сильная, слабая доля в двухдольном размере. Дирижирование

28

Рисуем квадрат

Наглядно-слуховое внимание

Четырехдольный размер

29

Рисуем треугольник

Наглядно-действенное внимание

Трехдольный размер, Пластичность рук

30

Кто быстрее?

Активизация слухового внимания

Бодрый шаг в колонне, шеренге, в кругу

31

Раз — два!

Устойчивость внимания

Воспроизведение рит­ма. Пружинки, хлопки, притопы, шлепки

32

Не зевай!

Переключение слухового внимания

Метрический акцент, Ритмический слух

33

Раз, два, три, четыре!

Распределение внимания в двигательных ре­акциях

Сохранение темпа

34

Раз, два, три!

Переключение внимания. Восприятие и воспроизведение

Плавное и отрывистое звучание

35

Не опоздай

Наблюдательность Пространственная ори­ентировка

Динамический слух

36

Заинька-зайка

Слуховое внимание

Акцент в размере 2/4. Сила голоса. Вокально-слуховая координация

37

Солнечные зайчики

Вокально-двигательно- слуховая координация

Легкий бег. Игровые, подражательные дей­ствия

1.НЕБО, ВОЗДУХ, ЗЕМЛЯ

Цель. Научить переключать слуховое внимание, развивая речевой слух и быстроту двигательной реакции.

Ход игры. Дети двигаются под марш (по выбору педагога) по кругу. На слово «Земля» дети приседают, касаясь руками пола, на слово «Небо» — поднимают руки вверх, «Воздух» — руки в стороны. Движения выполняются без остановок. Шаг равен доле четкого марша. После усвоения задания в ритме размеренной ходьбы лучше проводить его в чередовании с легким бегом.

2.НОЖКАМИ ЗАТОПАЛИ



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | Вперед → | Последняя | Весь текст