Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Малышевский детский сад комбинированного вида № 51 «Родничок»

Перспективный план

по самообразованию

Воспитателя высшей квалификационной категории

группы компенсирующей направленности

Спириной Ольги Петровны

Работа по самообразованию – одна из форм повышения профессиональной компетенции. Работа строиться по следующим направлениям.

Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;

Изучение учебной и научно-методической литературы;

Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии;

Изучение новых программ и педагогических технологий;

Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;

Повышение общекультурного уровня.

Развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте требований ФГТ и социального заказа общества;

Проявление творческого потенциала;

Пропаганда своих достижений;

Развитие исследовательской деятельности.

Тему для самообразования подбираю с учетом основного направления деятельности ДОУ его основных задач на текущий учебный год.

ПРИОРИТЕТНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

ЦЕЛЬ: выполнение социального заказа по формированию личности ребенка, его умению проектировать свои действия и поступки в окружающем социуме, воспитание всесторонне развитой личности.

ЗАДАЧИ:

1.     Продолжить работу по осуществление комплексного подхода в воспитании здоровой гармонически развитой личности дошкольника.

2..Углубить понимание, повысить методологическую и теоретическую готовность к реализации главных идей и направлений внедрения ФГТ педагогическими работниками образовательного учреждения

2.  Совершенствовать систему комплексно-тематического планирования образовательного процесса с учетом содержания образовательных областей согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной образовательной программы ДОУ.

3.  Совершенствовать условия для осуществления деятельного подхода при организации педагогического процесса с включением познавательного компонента в разнообразные виды детской деятельности.

4. Повышать квалификацию педагогов за счет изучения новых психолого-педагогических технологий, посещения курсов повышения квалификации, презентации опыта,  публикаций в печатных изданиях; представить первые достижения в реализации ФГТ педагогам детского сада.

  Учебный год

проблема

Методическая тема

Цель

Задачи

этап

Содержание работы

Форма отчетности

Практические выходы (Консультации, презентации, проекты, открытый просмотр, выставка работ и т.д.)

2011-2012

Что такое проектный метод в ДОУ и как правильно осуществить переход на данную технологию при организации образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности.

Тема: Проектный метод, как метод развивающего обучения детей 5-6 лет с ОНР.

Цель: повысить свой профессиональный уровень.

Задачи:1.Изучить теоретический материал по освоению метода проекта в группе компенсирующей направленности

2.Организовать целенаправленную просветительскую работу с родителями с целью привлечения их к активному участию в проектной деятельности.

3.Разработать методические рекомендации рамках проектной деятельности.

И

В

1. « Организация системы работы по внедрению проектного метода в образовательный процесс группы компенсирующей направленности»

(Типология проектов механизм проектирования, разработка проектов реализация анализ результатов.)

Выступление на Совете педагогов

1.Проект Тема: Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи как условие повышения родительской компетентности.

2.Открытое занятие для педагогов с участием родителей

2.История возникновения метода проектов

Выступление на МО

3.Информационная справка

3.Разработать план работы по подготовке проектов с детьми и этапы деятельности педагога и детей

4.Практический материал

( таблицы)

4. «Метод проектов в образовательном процессе, как инновационная деятельность в работе с детьми»

Выступление на родительском собрании

5.Консультация для родителей

5.Использование проектного метода в работе с родителями

Презентация:

« Защита семейной книги- Здоровый образ жизни»

6.Проект Тема « Как мы отдыхаем дома»

Выводы на перспективу

Итак, использование метода проекта в образовательном процессе ДОУ поможет научиться работать в команде, выработать собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели, педагог свободен в выборе способов и видов деятельности. Даже неудачно выполненный проект способствует развитию профессионализма. Анализ проектной деятельности и понимание ошибок создадут мотивацию к повторной деятельности и самообразованию. Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка чувство гордости за полученный результат.

Литература

Ильина Т.Н. Активные методы обучения педагогов в ДОУ. Т.Н. Ильина // Управление дошкольным образовательным учреждением. Научно – практический журнал. – 2008. № 1. – С. 75–77.

Виноградова Образовательные проекты в детском саду Айрис-пресс 2008

Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для практических работников ДОУ. Л.С.Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б.Зуйкова. – М.: АРКТИ, 2006. – 96 с.

Майер, А.А. Проекты во взаимодействии ДОУ и семьи. А.А.Майер // Управление дошкольным образовательным учреждением. Научно-практический журнал. – 2008. № 3, – С. 8–12.

Справочник Старшего воспитателя № 3 2011., № 4 2012.

2012-2013

Как изменить пути становления творческой личности ребенка с ОНР?

Какие наиболее эффективные методы и приемы развития творческих способностей познавательной и практической сферы личности ребёнка?

Развитие интегративных и личностных качеств ребенка – дошкольника с ОНР средствами проектной деятельности.

Цель: 1. Повысить свой профессиональный уровень в области интегративных качеств.

2. Углубление знаний в области технологии интегрированного подхода для воспитания творческой личности, подготовленной к решению задач в различных областях деятельности.

Задачи:

1. Знакомство с инновационными технологиями;

2. Сбор материалов по работе в педагогической деятельности с использованием технологии интегративного подхода в образовательном процессе и сюжетно-ролевой игре

И

I. Подготовительный этап

1. Определить перспективность и практическую значимость для повышения воспитательно- образовательного процесса. Формулировка темы, выделение стержневой проблемы и целевой установки с учётом возрастных особенностей детей.

Выступление на МО

1.Консультативно- теоретический материал по выбранному вопросу.

2. Чтение методической и литературы. Обзор в информации по теме в Интернете: лекции, семинары – практикумы, занятия, родительские собрания, консультации.

Представление практического материала

2.Составление плана полученных при изучении материалов их анализ.

В.

II. Работа с детьми

1. Подбор программно – методического обеспечения образовательного процесса. (Сентябрь- октябрь)

2. Календарно – тематическое планирование, конспекты занятий.

3. Разработка плана вариативного подхода в использовании интегрированного метода в компенсирующей группе

3. Отобрать и выделить более эффективные методы, игровые действия, помогающие детям в самостоятельной деятельности.

Наблюдение старшего воспитателя за образовательным процессом

Взаимодействие с педагогами группы

2.Рабочая программа и калекндарно- тематическое планирование

3.Раздел рабочей программы :

-Полная интеграция (экологическое воспитание с худ. литературой, ИЗО, муз. воспитанием, физ. развитием) ;- Частичная интеграция (интеграция худ. литературы и изодеятельности и т.д) ;-Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема. ( Опытно -  экспериментальная  и Сюжетная игра)

Проекты по развитию сюжетно-ролевых игр

В.

III. Работа с родителями

Организация совместного проекта с родителями для ознакомления с окружающим «Наши профессии и увлечения», интеграция данного проекта в образовательный процесс

Мастер-класс для детей

Беседы, выставки, игры

О.

IY Самореализация

1. Участие в системе методической работы в ДОУ. Подготовка открытого мероприятия – как форма подведения общей деятельности.с использованием интегративных подходов. 2. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности по теме. Подготовка обобщённых материалов, планирование работы на перспективу. 3.Отчёт по проделанной работе по плану самообразования с сентября по май,

Открытое мероприятие

Педсовет №5

Конспект открытого мероприятия

Отчет

Выводы на перспективу:

Углубленная работа в данном направлении позволит выявить её эффективность. Использование данной технологии в детском саду позволит развить у дошкольников, с одной стороны, такие качества, как гибкость, подвижность, системность; с другой – поисковую активность, стремление к новизне; речь и творческое воображение.

Литература

Безрукова В.С. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. Екатеринбург, 1994. – 97с. Веракса Н.Е.,

Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 112с.

Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ/ Авт.-сост.: Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.В. Зуйкова. – М.: АРКТИ, 2005. – 96с.

Электронные ресурсы:

Интегрированный подход к образовательному процессу в ДОУ”//www.moi-detsad.ru/.

«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.»// http://www.edu.ru/.

Использование проектного метода в организации работы детского сада…http://rusedu.ru //.

Памятка к исследовательской работе педагога

Как правильно сформулировать тему:

Формулировка от указания на исследуемый процесс и на условия, в которых он изучается по схеме:

Изучаемый процесс

Предмет исследования

Условия

Изучение

Исследование

Развитие

Формирование

Становление

Воспитание

Анализ

Разработка

Организация

Влияние и т.п.

Познавательные способности

Познавательная активность

Умения что-то делать

Личностные качества

Любознательность

Самостоятельность

Наблюдательность

и т.п.

На музыкальных занятиях

На экскурсиях в природу

В процессе изучения чего-либо

В процессе знакомства с чем – либо

В игровой деятельности

и т.п.

Например: «Развитие наблюдательности у детей старшего дошкольного возраста во время прогулок в природу»

Формулировка темы по схемам:

ЧТО – ТО как условие развития ЧЕГО – ЛИБО

ЧТО – ТО как средство формирования ЧЕГО – ЛИБО

Использование ЧЕГО – ЛИБО как средство (условие) развития (формирования, воспитания, становления и т.п.) ЧЕГО –ТО

Например:

«Сюжетно – ролевая игра как средство развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста»

«Наблюдение как средство развития произвольного внимания у детей дошкольного возраста»

«Использование развивающих игр как средство формирования познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста»

Определение актуальности и новизны исследования

Ответьте на вопрос: почему данную проблему нужно изучать сегодня, на сколько она важна и значима для практики обучения и воспитания дошкольников?

Актуальность заключается в объяснении теоретической направленности, который будет достигнут в результате выполнения работы.

Новизна может заключаться в новом решении вопросов, затрагивать региональные особенности.

Формулирование цели исследования

Цель – это то, что необходимо получить или показать в результате работы, это представление об общем результате работы.

Например: тема «Развивающие игры как средство формирования познавательных способностей детей дошкольного возраста»

Цель: Показать роль и значение развивающих игр в формировании познавательных способностей детей дошкольного возраста.

Формулирование задач исследования

Ответьте на вопрос, что нужно сделать, чтобы подтвердить предположение?

Схема формулирования задач

Содержание деятельности исследования

Частичный предмет деятельности

Изучить, исследовать, проанализировать, рассмотреть, обосновать, объяснить, разработать, экспериментально проверить, доказать, апробировать и т.п.

Условия, факторы, подходы, роль, значение, место, средства, возможности, целесообразность, приемы, технологии, рекомендации и т.п.

Толкование понятий: проекты, интегрированные занятия, эксперименты, игры, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных ситуации, экскурсии

Изменения содержательной стороны дошкольного образования выражены в наметившейся тенденции отказа от учебно-дисциплинарной модели воспитания: педагогическая общественность стала ориентироваться на реализацию принципов гуманистической педагогики, личностно ориентированного стиля общения с детьми.

Содержание образовательной деятельности центрировано на ребенке, создании ему эмоционально-комфортного состояния и благоприятных условий для развития индивидуальности, позитивных личностных качеств.

В соответствии рекомендациями ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы образовательная программа детского сада строится исходя из нескольких принципов, один из которых принцип интеграции.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования – альтернатива предметному принципу построения образовательных программ. Основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области должны решаться и в ходе реализации других областей.

Реализуя данный принцип, мы не открываем ничего нового. В детском саду всегда организовывалось несколько видов детской деятельности. И все они решали задачу гармоничного развития личности ребенка.

Сейчас в соответствии с требованиями ФГТ определены виды детской деятельности и области интеграции. Пример: Одной из таких областей выступает “Безопасность” Самое главное – здоровье и жизнь ребенка. Часто, втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываем о том, сколько неожиданных опасностей подстерегает человека на жизненном пути. Наша беспечность и равнодушное отношение к своему здоровью зачастую приводят к трагедии. А ведь человек может предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности. Знания эти формируются в процессе воспитания, следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей. Одной из основных задач в нашей работе с детьми дошкольного возраста является обучение правилам дорожного движения, пожарной безопасности и привитие навыков правильных действий. Основной целью является воспитание у дошкольников ответственного отношения к личной и общественной безопасности и формирование у них опыта безопасной жизнедеятельности.

Поэтому образовательная деятельность предполагает работу в нескольких направлениях:

работа с детьми;

работа с педагогами, взаимодействие со специалистами;

работа с родителями.

Планируя образовательный процесс, надо стараемся использовать различные формы организации детской деятельности. В качестве адекватных возрасту форм работы можно назвать проекты, интегрированные занятия, эксперименты, игры, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных ситуации, экскурсии. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса.

Оптимальными методами реализации программы в нашем ДОУ являются проблемное и игровое обучение. Используются метод моделирования, проектирования, метод убеждения, игровые и развивающие методы, метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости, метод эвристических и поисковых ситуаций.

Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически: без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.

Воспитатель – организатор детской продуктивной деятельности, источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта, при этом – партнер и помощник ребенка в его саморазвитии.

Мотивация усиливается благодаря творческому характеру детской деятельности, ребенок знакомится с различными точками зрения, имеет возможность высказать и обосновать свое мнение.

Для технологии проектирования необходима соответствующая организация предметно-развивающего пространства группы. В группе помещают документы, книги, различные предметы, энциклопедии, доступные для их понимания. Возможен выход детей в библиотеки, музеи или другие учреждения, если это необходимо для реализации проекта.

Технология проектирования ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях: воспитатель – ребенок, ребенок – ребенок, дети – родители. Возможны совместно-индивидуальные, совместно-взаимодействующие, совместно-исследовательские формы деятельности.

Одно из достоинств технологии проектирования в том, что каждому ребенку обеспечивается признание важности и необходимости в коллективе. Он видит результаты коллективных усилий группы. Частным, конкретным результатом работы для детей может быть рисунок, аппликация, альбом, сочиненная сказка, подготовленный концерт, спектакль, книга, урожай и др. В ходе реализации проекта у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, чувство доверия друг к другу, интерес к познанию.



Страницы: 1 | 2 | Весь текст