Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Промышленновский детский сад № 6»

Утверждаю.

Заведующая МБДОУ

«Промышленновский д/с №6»

______________ Т.А.Шлотгавер

Приказ № ______ по МБДОУ

«Промышленновский д/с №6»

«____»_______________ 2011г.

Перспективный план работы индивидуальных занятий на 2011-2012учебный год.

Учитель – логопед:

Эктова Анжелика Дмитриевна

пгт Промышленная – 2011

Пояснительная записка.

Коррекционную работу, рассчитанную на 34 учебные недели, условно можно разделить на три периода: 1 период (сентябрь, октябрь, ноябрь), 2 период (декабрь, январь, февраль), 3 период (март, апрель, май).

Каждый период включает в себя один логопедический курс (фонетика, лексика и грамматика, грамматика (развитие связной речи).

Курс «Фонетика» включает в себя: формирование фонетических представлений, коррекция дефектов произношения.

Курс «Лексика и грамматика» включает в себя: обогащение словарного запаса.

Курс «Грамматика»: формирование связной речи.

Коррекционно-воспитательная работа направлена на преодоление отклонений в выше указанных трех курсах и их коррекционных задачах.

Основным содержанием первого курса обучения является совершенствование произношения и анализа звукового состава, на основе которых осуществляется коррекция письма и чтения. Посредством специальных логопедических приемов осуществляется коррекция дефектов произношения и формирование фонематического произношения. Второй курс коррекционной работы осуществляет обогащение словарного запаса на основе овладения детьми различными способами словообразования.

Дети на этих занятиях накапливают опыт различия и выделения морфологических частей слова, расширяют запас однокоренных слов, совершенствуют навык выбора проверочных слов.

На основе накопления фонетических и морфологических обобщений и упорядочения на этой основе языковых средств (произношения, словарь, грамматический строй) позволяет перейти к третьему курсу коррекционной работы по совершенствованию связной речи (работы над предложением). Темы грамматических занятий подобраны с учетом возрастных особенностей обучающихся.

Логопедический курс

Содержание работы

Содержание коррекционно-воспитательской работы

1 период

Курс «Фонетика» (восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи)

Обследование речи дошкольников, коррекция дефектов произношения. Формирование полноценных фонетических и совершенствование звуковых обобщений в процессе упражнений в звуковом анализе и синтезе.

Развитие слухового внимания и памяти, самоконтроля, устойчивости и самостоятельности учебной деятельности в целом. Формирование навыков организации учебной работы, наблюдательности.

2 период

Курс «Лексика и грамматика» (восполнение пробелов в овладении лексики и грамматики)

Обогащение слов запаса путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, развитие умения активно пользоваться различными способами словообразования. Совершенствование грамматического оформления речи путем владения словосочетанием, связью слов в предложении.

3 период

Курс «Грамматика» (восполнение пробелов в формировании связной речи)

Развитие навыков связного высказывания:

а) устанавливать последние высказывания

б) совершенствование навыка строить и перестраивать предложения по заданному образцу

в) отбор языковых средств для построения высказывания

курс

Содержание работы

Фонетика (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Обследование речи детей

1.проверка подвижности органов артикуляционного аппарата

2.обследование звукопроизношения

3.обследование фразовой речи

4.исследование фонетической стороны речи

5.исследование лексики и грамматики

6.исследование состояния связной речи (динамических характеристик речи)

Общая и специальная подготовительная гимнастика

1.артикуляцинная гимнастика (статические упражнения)

2.артикуляционная гимнастика (динамические упражнения)

3.упражнения на развитие слухового внимания

4.упражнения для губ

5.упражнения на развитие слухо- и зрительного внимания.

Коррекция дефектов звукопроизношения.

1.постановка звука.

2.артикуляционная гимнастика (динамические упражнения)

3.физминутка – логоритмика

4.автоматизация звука в слоге

5.автоматизация звука в слове

6.автоматизация звука в предложении

7.работа над звуковой стороной речи

8.сенсорное развитие

9.развитие мелкой моторики рук

Лексика и грамматика (декабрь, январь, февраль)

1лексико-грамматические игры

Назови ласково

Что ты любишь

Сосчитай и др.

2.словарная работа

3.психоречевая гимнастика

4.сенсорное развитие

5.физминутка-логоритмика

6.словообразование

7.работа с предлогами

8.употребление в речи глаголов.

Грамматика (март, апрель, май)

1.развитие навыков связного высказывания

2.совершенствование навыка строить и перестраивать по заданным образцам

3.сенсорное развитие

4.психоречевая гимнастика

5.физминутка–логоритмика

6.рассказ описание

7.пересказ

Планирование поэтапного формирования устной речи у детей с ОНР.

1 этап – однословное предложение.

Предложения из аморфных слов-корней.

Задачи:1.вызвать подражательную речевую деятельность детей в форме любых звуковых проявлений.

3.расширить объем понимания речи (не говорящих детей)

А)развитие понимания речи

Б)активизация речевого подражания

2 этап – первые формы слов.

Задачи:1.научить детей правильно строить двухсловные предложения.

2.заучить обиходные слова.

3.произносить ударный слог слова

4.расширить объем понимания чужих слов:

А)развитие понимания речи

Б)формирование первых форм слов

3 этап – двусоставное предложение.

Задачи:1.научить детей грамматически правильно строить предложения (сущ.им.п+соглас.глагол.3лицо.н.в.)

2.воспроизводить ритмико-слоговую структуру трехсложных слов с правильным произношением ударных и безударных гласных (кроме звука Ы)

3.различение грамматической форм слов:

А)развитие понимания речи

Б)формирование двусоставного простого предложения

В)формирование слоговой структуры слов

Г)формирования звукопроизношения

4 этап – предложения из нескольких слов.

Задачи:1.научить детей грамматически правильно строить предложения из 3-5 слов

2.научить первоначальному самостоятельному словоизменению некоторых существительных и глаголов.

3.формирование простейших навыков связной речи

А)развитие понимания речи

Б)формирование предложений из нескольких слов

В)составление грамматических форм слов

Г)формирование слоговой структуры слов и звукопроизношения

Д)заучивание двустиший

5 этап – расширение объема предложений

Сложное предложение:

Задачи:1.научить детей строить сложносочиненные – сложноподчиненные предложения.

2.продолжить работу по словоизменению

3.научить согласовывать местоимение и прилагательное с существительным.

А)распространять простое предложение

Б)стихи для заучивания

В)предлоги с однородными членами

Г)сопоставление грамматических форм глагола

Д)формирование сложного предложения.

Отдельные приемы коррекционно-воспитательной работы.

1.развитие памяти и внимания

2.развитие мышления

3.расширение понятий о цвете, величине, форме, числе.

4. развитие моторной деятельности.

Планирование поэтапного формирования устной речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

Подготовительный этап: развитие фонематического восприятия. Формирование умения дифференциации фонем на слух.

Использование максимально контрастных фонем, позднее менее контрастных.

Эпат формирования первичных произносительных умений и навыков (постановка звука, автоматизация звуков) продолжается формирование умений и навыков дифференциации фонем на слух. Используются контрастные фонемы, позднее мене контрастные (дифференциация фонем): формирование умения дифференциации фонем в собственной речи.

Этап формирования коммуникативных умений и навыков: восприятие, воспроизведение, чтение, письмо букв, обозначающий данный звук.

Формирование фонематических процессов.

Процессы: фонематическое восприятие, фонематические представления на базе фонематического восприятия, фонематический анализ, фонематическое представления на базе анализа, фонематический синтез, фонематические представления на базе синтеза.

Учитель-логопед ______________ А.Д.Эктова