План и конспект комплексного занятия по познавательному развитию и математике в подготовительной к школе группе

«Путешественники и первооткрыватели»

Программное содержание:

1.

1. Уточнить представления детей о глобусе и географической карте. Вспомнить названия материков.

2. рассказать об экспедициях Р.Амундсена и Р.Скотта

3. Совершенствовать навыки вычислительной деятельности, закрепить представления детей о структуре задачи, формировать умение моделировать ее условие с помощью круговых диаграмм, находить модель арифметического действия «часть-целое», записывать числовое выражение

4. Закреплять состав числа 7 из двух меньших чисел

5. Совершенствовать навыки измерения жидкостей с помощью условной мерки.

2.

1. Побуждать детей употреблять слова: «глобус, полушария, карта», названия материков; ввести в активный словарь слово «первооткрыватели»

2. Продолжать учить формулировать условие задачи, называть арифметическое действие.

3. Закреплять умение устанавливать и отражать в речи закономерности между величиной условной мерки и результатом измерения.

3.

1. развивать любознательность детей, желание получать информацию о географии, великих открытиях

2.Формировать представления о том, что всегда ценится способность человека точно планировать свои действия, делать расчеты, предвидеть различные ситуации.

3. развивать абстрактное мышление, способность к индукции.

4. Совершенствовать умение действовать точно в соответствии с указаниями педагога, быть организованным на занятии.

Предшествующая работа:

Цикл познавательных занятий «Путешествие по материкам и странам».

Подготовка сообщений детей. Подготовка ребенка к исполнению роли Пирата.

Материал

Демонстрационный:

Глобус, географическая карта, указка, мяч, числовая прямая, цветные мелки, фляга с водой(0,6л), на столе воронка для воды, литровая банка, стакан 200 мл, стакан 150 мл; 2 набора карточек с цифрами. Костюм пирата.

Раздаточный:

Рабочие тетради по математике, цветные карандаши, модели арифметических действий «часть-целое», наборы палочек Кюизенера -1 набор на стол.

Методические приемы:

1. Загадка о глобусе

2. Беседа с детьми о глобусе, географической карте, материках

3. рассказы подготовленных заранее детей об экспедициях Р.Амундсена и Р.Скотта.

4. Задача№3: игра «Арифметический мяч» Воспитатель бросает мяч, стоящим в кругу детям и называет число, а они прибавляют или отнимают 1.

5. Появление пирата.

6. Задача№3: Решение задач с ошибками в формулировке, предложенных пиратом. Уточнение воспитателем понятия и структуры задачи.

7. Задача№3: У детей рабочие тетради и наборы цветных карандашей. Воспитатель читает условие задачи. Затем на доске и в тетрадях составляется модель задачи в виде круговых диаграмм, дети анализируют задачу, выбирают модель арифметического действия «часть-целое» записывают числовое выражение.

8. Задача№4: Подвижная игра «Чья команда быстрее переберется через болото». На полу для 2 команд выложены наборы цифр. Детям надо наступать лишь на те карточки-кочки, чтобы 2 числа вместе образовывали число 7.

9. Задача№5: У пирата фляга с водой(0,6л), на столе воронка для воды, литровая банка, стакан 200 мл, стакан 150 мл.

проблемная ситуация: на сколько дней пирату хватит пресной воды во фляге, если в день он будет пить по одному стакану?

Вызванные две тройки детей измеряют объем воды стаканами 2-х размеров. Показывают результаты измерения на числовой прямой. Устанавливают закономерности между величиной мерки и результатом измерения.

10. Задача№4: Перед детьми наборы палочек Кюизенера. Детям предлагается найти палочку, обозначающую число 7, затем подобрать все варианты состава числа 7 из 2 меньших чисел. Выложить пары палочек друг под другом. Назвать все варианты состава числа7.

11. Итог занятия.

12. Оценка воспитателем работы детей на занятия.

Ход занятия

Отгадайте загадку:

На столе передо мной

Закрутился шар земной

Арктика, экватор, полюс,

Уместил всю землю…

Глобус

Конечно, это глобус. Сегодня мы будем говорить о путешественниках и исследователях, великих открытиях.

Сядьте полукругом на ковер.

Мы с вами уже начали изучать нашу Землю.

-Что вы знаете о глобусе?

-глобус – это уменьшенная модель Земли. На нем показаны материки, острова, моря и океаны. Глобус позволяет представить форму нашей планеты.

-А что еще составляют ученые, чтобы изобразить нашу планету?

-географические карты.

-перед вами изображения земли, условно разделенные на 2 полушария: западное и восточное. (показываю)

На карте очень хорошо видны все материки. Знаете ли вы их названия?

-Да

-сколько всего материков?

-6

-как называется самый большой материк?

-Евразия (показывают)

-назовите самый маленький материк

-Австралия(показывают)

-как называется материк, где не живут люди? Весь континент предоставлен ученым для исследований.

-Антарктида. (показывают)

-Как вы думаете, зачем люди путешествовали?

Дети отвечают.

Да, человеку всегда хотелось узнать, что его окружает, что там за горизонтом? Какая он наша земля. Кто населяет Землю? Какие на ней растения и животные.

-А на чем путешествовали люди раньше?

-Верхом на лошадях и верблюдах, на санях и повозках, на морских судах, и, даже, пешком.

-как вы думаете, как называли путешественников, которые первыми открывали новые, неизведанные ранее земли?

-Первооткрыватели.

-Кого из низ вы знаете?

-Христофор Колумб открыл Америку. Русский путешественник Афанасий Никитин первый побывал в Индии. (показывают)

-первооткрывателей было очень много. О них вы узнаете в школе.

Открытия бесстрашных первопроходцев восполняли белые пятна на картах. Люди узнавали о неведанных ранее странах, жизни людей разных уголков земного шара. Долгое время северный и южный полюс оставался недоступным для человека. Но и они покорились отважным. О знаменитых исследователях Руане Амундсене из Норвегии и Роберте Скотте нам расскажут Маша и Слава.

Маша: Опытный путешественник Амундсен очень тщательно подготовился к экспедиции, точно рассчитал путь и выбрал самый короткий, подсчитал, сколько понадобится продуктов и на чем лучше передвигаться. Идти было очень опасно и трудно, но путники добрались до южного полюса первыми. (показывает на карте)

Слава: Другой путешественник-англичанин Роберт Скотт, хотя и вышел в путь раньше Амундсена, но достиг полюса на целый месяц позже. Говорят, что Роберт Скотт нерасчетливо двигался, дольше был на стоянка, не всегда хватало еды. Он слабо обозначил путь на карте и не совсем точно его просчитал. Экспедиция погибла. Роберт Скотт был очень стойким и мужественным путешественником. И на карте можно найти 2 имени: Амундсен-Скотт.

-Вот, оказывается, как важно уметь хорошо продумать свой путь, точно рассчитать каждое действие.

Может быть кто-то из вас в будущем тоже станет великим исследователем или путешественником.

Давайте сегодня узнаем, умеем ли мы точно считать, решать, измерять.

Встаньте в круг. У меня в руках арифметический мяч. Я называю число, а вы прибавляете к нему1.(играют). А теперь отнимайте 1.

Появляется пират(подготовленный ребенок):

П:А я тоже хочу стать знаменитым пиратом. У буду лихо бороздить моря и океаны! Про какие такие расчеты вы говорили? И без них можно обойтись!

В: ты, что не умеешь решать задачи?

П: Я-то? Как это не умею? Умею! И вам еще задам парочку. Хотите?

В: Садитесь в кружочек на ковер.

П: Я плыл по морю и поймал сначала 2-х акул, потом еще. Сколько всего акул я поймал?

Д: такую задачу решить нельзя, мы же не знаем, сколько акул ты поймал потом.

В: в задаче всегда должно быть 2 числа. С этими числами надо произвести какое-то действие: сложение или вычитание.

П: А-А! Ну тогда такую задачу решите: Я плыл по морю 3 дня при хорошей погоде и 1 день в шторм. Куда я плыл?

Д: Такую задачу тоже нельзя решить, тут не правильно поставлен вопрос.

В: В задаче всегда хотят узнать о количестве чего-то. О том, о чем говорится в условии.

В: А ты, пират, оказывается больше хвастаешься. Если бы ты сегодня нас слушал, то узнал бы, какие неприятности могут произойти с путешественником, при неточных подсчетах. Поучись-ка решать и считать с нами.

Садитесь за столы. Откройте ваши тетради. Послушайте задачу:

«Мореплаватель на своем пути встретил 5 пароходов и 2 яхты. Сколько всего судов он встретил?»

-Повторите задачу. Повторите только условие задачи. Повторите вопрос задачи.

Обозначим пароходы прямоугольниками. Их было 5.(рисует на доске)

-нарисуйте слева 5 прямоугольников. Яхты обозначим треугольниками. Было 2 яхты. Справа нарисуйте 2 треугольника. (рисует на доске) Возьмите черные карандаши и ограничьте яхты и пароходы кругами. (рисует на доске)Мы выделили части. Это мы знаем.

-А что спрашивается в задаче?

-Сколько всего судов встретил мореплаватель?

-Это мы не знаем. Возьмите красный карандаш и обведите и пароходы и яхты. (рисует на доске)Это целое, которое мы должны найти.

- как вы думаете, какое действие поможет нам найти это целое?

-Сложение.

-покажите модель действия сложения.

-Что обозначает эта модель?

-сложение. Часть и еще часть образуют целое.

Какое числовое выражение вы сейчас запишите в своих тетрадях?

-5+2=7

К 5 пароходам надо прибавить 2 яхты получится 7 судов. (записывает числовое выражение на доске). Запишите числовое выражение.

В: Ну что, пират, ты справился с задачей?

П: Как просто! Тут на рисунке сразу видно, что нужно прибавлять!

В: а теперь давайте посоревнуемся.

Первый ряд становится в колонну друг за другом вот сюда, а второй ряд-сюда. Настоящие путешественники часто преодолевают различные препятствия. Представьте, что перед вами болото, надо шагать осторожно, по кочкам. Вы должны вставать на кочки так двумя ногами, чтобы 2 числа вместе образовали число7. понятно?

Мы с пиратом посмотрим, чья команда быстрее и правильнее справится с заданием.

Подводятся итоги. Дети садятся на свои места.

В: Пират, а что это у тебя привязано к поясу?

П: фляга с водой. В море же вода соленая, а пить можно только пресную воду.

В: а ты знаешь, на сколько дней тебе хватит этой воды?

П: Ну несколько дней-то продержусь.

В: Так дело не пойдет! Ты, как любой путешественник, должен точно знать, сколько дней ты сможешь продержаться в море, если, например, выпивать по 1 стакану воды в день.

Пират пожимает плечами.

В: Дети, как узнать, сколько стаканов воды у пирата?

Д: Ее надо измерить. Перелить воду, посчитать стаканы.

Вызываю 3 детей к столику. Двое детей переливают воду из фляги в банку, третий ребенок, отмечает их действия на числовой оси –передвигает бусину на леске. Затем дугой снизу показывает итог измерения.

-всего 3 стакана воды.

В: Значит, на сколько дней хватит воды пирату?

-на 3 дня.

В: а если пират будет пить воду из маленького стаканчика?

Еще трое детей измеряют количество воды во фляге. Дугой показывают результат измерения на числовой оси.

-4 стакана. Воды хватит на 4 дня.

П: Это что? Воды во фляге стало больше?

Д: Нет, это стаканчик был меньше. Чем меньше стаканчик, тем больше получится результат.

П: А! Понял! Если я буду пить воду не стаканами, а глотками, то глотков еще больше получится, значит на больше дней этой воды хватит.

В: правильно. Только тебе придется быть еще и очень выносливым, чтобы так экономно расходовать воду.

В: Между прочим, во всех детских садах мира дети в детских садах учатся решать и измерять. В стране Бельгии, например, пользуются цветными палочками. Мы их тоже знаем. Мы сейчас покажем, как считают бельгийские дети.

В: возьмите из своего набора палочку, которая обозначает число 7. Покажите, с помощью каких двух цветных палочек можно получить число 7.

Дети выкладывают на столе все варианты образования числа 7.

-Итак, назовите, с помощью каких двух цветных палочек можно получить число 7?

Д: Число 7 это 1 и 6, 2 и 5. и т. д.

П: Вот это да! Как интересно! И решать и считать! Я понял, что без этого мне не обойтись.

В: А вы, ребята, что интересного сегодня узнали? Чему научились?

Сегодня очень интересно рассказали о путешественниках Слава и Маша. Много знают о глобусе и материках…

Хорошо решают задачи…

Были хорошими помощниками…

Внимательно слушали…

Занятие окончено. Приведите в порядок свои рабочие места